25 掌声课堂实录

第29课《掌声》教案

教学目标:

1、知识目标:学会本课生字新词;

2、能力目标:能正确、流利,有感情地朗读课文;

3、情感目标:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重、难点:

结合课文中的语言文字体会人物内心的情感世界为本课的重难点。

课时划分:两课时

教学流程:

一、导语渲染,启动情感

利用已有情境导入新课,初步感知掌声代表的意义。

1、用掌声表达对听课老师的欢迎之情。

2、用掌声鼓励我有信心完成今天的教学。

二、初读课文,识记生字

1、自由读,要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

(2)遇到读不通的句子和同桌讨论解决。

(3)将自己没有读通的句子和没有读准的字画出来。

2、老师范读课文,要求:

(1)认真听读。

(2)注意自己没读准的字和没有读通的句子。

3、将自己画出的生字和句子练读两遍。

三、再读课文,整体感知

1、老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

分别找平时读书最好的学生、读书机会较少的学生、愿意读的学生和不举手的学生读课文。

其余学生边仔细听边思考:你觉得他们的朗读有哪些值得你学习的地方?你还有什么好的建议给他们?

2、故事的主人公是谁?她是一个怎样的女孩?

四、品赏朗读.领悟情感

教师紧紧抓住“你认为英子是一个怎样的女孩子?”引导学生展开讨论。

学生结合语言文字谈英子的忧郁自卑。

学生读文找出描写英子开朗活泼的句子读一读,通过对比感受掌

声的神奇力量。

五、课堂小结

同学们,看来掌声的力量是神奇的,他能让一个忧郁的女孩变的开朗,从而改变了女孩的一生,这究竟是一次怎样的掌声呢?我们下一节课继续学习。

第二课时

教学过程

一、教师质疑,激发学生的学习欲望。

老师有个疑问,是什么让英子从自卑走向自信?

进一步质疑:

那我的疑问就更大了,难道掌声真的有这么巨大的作用吗?我想参与到大家的学习当中。

以前大家遇到难题都是怎样解决的?(交流学习方法)

1、默读课文解疑

2、读后交流。

二、出示三段话---换位体会情感

(1)出示句子:

“英子犹豫了一会儿------她终于一摇一晃地走上了讲台。”

抓住犹豫、慢吞吞、眼圈红红的体会英子的内心感受,并指导学生朗读。(练读----比赛读)

教师感情叙述:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

同学们,你想在这掌声中对英子说些什么呢?(学生畅谈)

(2)英子听到了大家鼓励的掌声,感受到你们对她的爱,还会自卑吗?(不会)

你从哪里读懂的?(学生找句子)

(3)教师感情叙述,同学们,看到英子因为你们的掌声不但克服了自己

的自卑心理,而且还讲了那么动听的故事,此时此刻你们最想做什么?(根据学生的发言引导学生体会第二次掌声的含意,并引发共鸣,为英子鼓掌) (4)出示句子:英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬----在掌声里一摇一幌的走下了讲台。

引导学生与英子第一次走上讲台的内心世界进行分析比较,最终使学生明白是爱让英子走向了自信

(5)指导朗读

练读---指名读---师生合作读

师生共同感受英子的变化(谈话式交流)

三、读后导行,奉献爱心

师:上中学后,英子来信了,她在信上怎么说?推荐一名学生读信(生读信)

说得多好啊,微笑着面对生活。其实,在学校里,在家里,在社会上,处处都需要掌声,需要爱,此时此刻,你想把自己的掌声,自己的爱心献给谁呢?

同学们说得多好啊,让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!

五、布置作业,延伸情感

师:学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?(生说:美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!