课题3 水的净化课件配套优秀教案设计

人教版:水的净化教学设计与反思

【教学目标】

1、知识与技能

①了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。②了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。③会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。

2、过程和方法

①利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。②利用课后水的情况调查活动，通过小组各成员的分工合作，学会运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。

3、情感态度和价值观

①对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。②发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。③增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识。

【教学重点】

1、了解纯水和自然水、硬水和软水的区别

2、自来水的净化过程，过滤操作的原理及实验

【教学难点】

过滤、蒸馏的操作

【教学方法】

利用讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、调查、访问、多媒体教学法等交互使用，从而解决问题、巩固知识。

【教学仪器、药品准备】

1、仪器

烧杯（2）、药匙（1）、漏斗（2）、滤纸（2）、玻璃棒（1）、带铁圈的铁架台（1）。（平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、塞子、导管、胶管）

2、药品和水样品

白河河水、校内池塘水、自来水、蒸馏水、肥皂水、明矾（以上分12组或24组备用）

【教学过程】

教师活动

[创设情景

导入新课]

朗诵

“飞流直下三千尺…”诗中描述的是哪一种物学生活动

朗诵

“…凝是银河落九天。”

回答

水

设计意图

创设人性化的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同1 / 7

质？

设问

你们知道水存在那些地方吗？

续问

这些天然水是不是纯的呢？

展示

河水、自来水、蒸馏水

续问

比较这四种水，它们有什么不同呢？

过渡

对，天然水含有较多的可溶和不可溶的杂质，比较脏，所以一般不宜直接饮用，需要经过处理后才能供生活饮用。那么，怎样对水进行净化处理呢？这节课我们学习水的净化。 板书

一、水的净化

[指导探索

互动研讨]

提问

同学们多来自农村，饮用的多是天然水，要得到比较清洁的水，多采用什么样的方法呢？

引入

对，静置和加净水药可以净化水。同学们将面前的池塘水分为三等份，向其中药

回答

海洋、河流、时引入本课题：水

联系生活实际，大气、地下、两极、高山、激发兴趣。

动植物体内等

回答

不纯

观察

比较桌面三杯水质情况

回答

河水浑浊，自来水、蒸馏水清洁透明。

质

培养学生观察和对比能力。

导入新课

了解天然水水

回答

静置，加净水

激发思维

实验，观察。

感受水的净化过程。

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两杯中加入大约三药匙明矾，搅拌，静置，观察现象。

提问

有什么现象？

回答

有絮状物产生

引导、过渡到过滤操作的学习

检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养合作精神。

提高学生的观提问

怎样分开它们呢？

并沉降下来。

引入实验

静置不能使沉降物与水完全分开，而用过滤的方法能将不溶物和水彻底分开。同学们课前已经分小组预习了“过滤的操作方法，下面就请同学们用过滤的方法把有沉降物的一杯中水和沉降物分开。”前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。（巡堂指导，指出问题和引导改正）

互动

实验完成后，请学生评价交流。

请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们成功的经验。

小结

同学们的预习很好，做得也比较成功，过滤操作确实要注意一些事项的正确性。我们把它总结为“一贴二低三靠。”

回答方法

分小组做过滤实验，并与原河水水比较。

互动评价

（如滤纸没有贴好漏斗壁，过滤未彻底，依然有些浑浊，有察能力。以互评的方液体溅出，太紧张，纸弄式培养学生学习交破了等）

流习惯，促进团队意回答（如

预习时进行识的发展。

了讨论，总结了要注意的事项，并了解了整个实验过程，做到步骤清楚，心中有数）

听讲

分享成功

辅导学法，理清思路，掌握过滤要点

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投影

一贴二低三靠的内容。

引入

我们用了静置、过滤方法净化水，可以除去水中的不溶性杂质但有些可溶性杂质和一些臭味物质怎样除去呢？

讲述

还可以用具有吸附作用的活性碳来吸附过滤水中的杂质的。

投影

活性炭吸附图。

引入

我们喝的自来水是经过怎样的净化过程呢？

投影

自来水厂净化流程

补充

这里的絮凝剂作用与明矾相同，消毒灭菌时，主要是通入适量氯气。这样水质就纯净、安全了。

提问

经过一些净化处理变得澄清的水是否就是纯净水呢？比如我们用自来水烧开水，久而久之，水壶内壁上有什么变化呢？

过渡

清洁的水不一定是纯的，水壶内壁上出现的水垢就说明了这个问题。水中含有一些可溶性钙、镁化合物在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。下面思考

听讲、

看

观看

不纯

水垢

带着疑问进入下一个学习环节。

观看、思考、理解、

培养思维能力

掌握吸附作用

了解净化水的过程

拓宽知识面

激疑，提高兴趣

联系生活实际

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我们学习这个知识。

板书

二、硬水和软水

投影

硬水和软水的概念

设问

如何检验硬水和软水呢？（简述检验方法）

设问

使用硬水会给生活和生产带来那些麻烦？

设问

怎样使硬水软化？

讲解

加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子以及加热煮沸。

过渡

市场上有些纯净水是蒸馏水，那么蒸馏水是怎样得到的呢？

记录，明确硬水、软水的概念

动手做实验4，把肥皂水分别加到盛有硬水和软水的烧杯中，搅拌，观察现象。

阅读教材并回答

思考、回答

思考

回答

受热产生水气，受冷又变为液态。

通过迁移水壶盖上的水

知道硬水和软

教会学生利用简单的方法检验软硬水

培养学生关心社会，为社会做贡献的责任感。

进行学习方法的渗透，培养实验能力。

学习硬水软化如我们烧水时壶盖（锅盖）水气的得到过程。

上凝聚的水是怎样产生的呢？

设疑

能依据水气产生原理设计一套实验室制取蒸馏水的装置吗？

投影

展示蒸馏水的制作。

讨论设计组装仪器，各组展示设计的装置。

观看短片

回答

物理变化

回答

不利，蒸馏水方法。通过短片观5 / 7

设问

此过程发生了什么变化？

问题

不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康不利，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？

[课堂小结]

我们今天学习了水的净化的方法，我们掌握得怎么样呢？

[课后探究

培养能力]

布置课外活动的探究问题。

虽然是安全的，但缺少人看，在有限的时间体所需的微量元素，而自里，传递了大量的信然界中的水含有不少微量息，直接学习蒸馏方元素。

法，节约了时间。

思考

设计合理方案，进行培养学生科学探究活动。（可利用课外探究的能力，了解并时间或星期六、日时间。能进行一般的探究1、

家庭小实验：自制简①饮用水可分自来水、井方法。

易净水器。

水、挑水、引山泉水等统2、

调查全村饮用水使用计，水质可通过观察、实情况。（来源、水质等。）

验方法分析了解有无怪病3、调查了解你生活周围有类，思考是否与饮用水有哪些水的污染源，思考并提出防止污染的设想或建议并填写报告表。

附：板书设计

课题3 水的净化

静置

{ 除不溶物 { 沉淀

关。②观察河水、塘水的污染源主要来自什么？是工业、生活污水或其它。）

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{

过滤

硬水

分类

净化

{

}←————水——→ {

吸附（除杂质、除异味、除色）

软水

{ 除可溶物{

蒸馏

教学效果与反思

本节课较好地实现了教学目标，取得了良好的教学效果。让学生通过生活实际知识引入生活必需的饮用水的净化问题，通过学生探究净水的不同方法以及过滤、蒸馏的实验设计及操作，很好的培养了学生的实验动手能力，以及科学探究能力。当然，本节课也有些问题有待进一步改善，比如：1、怎样更好地组织教学，在一节课中轻松地完成教学任务。2、怎样让学生主动提出问题。3、学生的设计思维能力不是很强，科学探究能力比较差，活动进程中也不是很主动，习惯了在老师的指导下机械地完成任务。怎样提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，应该是今后教学努力的方向。

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