课题2 化学是一门以实验为基础的科学多媒体教学设计及其点评

主备人：

备课组审核：

审核人：

班

小组

姓名：

宜州市第二中学

九

年级

化学

科导学案

编号：03

课题：

1.2

化学是一门以实验为基础的科学

课型：

新授课

【学习目标】

1．认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述；（重点）

2．通过对实验现象的观察和分析，得出人体吸入的气体与人体呼出的气体有何不同；（重点）

3、训练学生主动发现实验现象、学会表述实验现象、收集呼出气体的操作。（难点）

【新课导入】

同学们，大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？不要小看了这些炼丹炉，它们可就是今天化学实验室的前身，而化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果是通过实验得到的，下面我们通过实验来学习科学探究的方法。

【探索过程】

一、介绍实验室的发展和实验在化学中的作用；

1．学生展示自己查找的关于化学实验室发展的资料。

2．课件展示

（1）炼丹、炼金术对化学实验的贡献

①发明化学实验器具

②发明合成物质的有效方法

③创造分离物质的方法

（2）中国古代的炼丹设备

（3）西方18世纪中叶的化学实验室（1747年）

（4）拉瓦锡纪念馆一角

3．学习化学的途径——实验

课件展示：（途径）实验探究——观察现象——记录现象、数据、结果

科学分析——做出结论

二、对蜡烛及其燃烧的探究

1．让学生说一说对蜡烛及其燃烧已经知道了多少？

2．小组合作完成实验对蜡烛及其燃烧的探究。（提醒学生注意用火安全）

（1）观察蜡烛的制作材料

（2）点燃前：请描述蜡烛的颜色、状态、密度（与水比较）及溶解性。

（3）点燃时：

①

描述发生的主要现象。

②

将一根木条横放在蜡烛火焰中，能观察到什么现象？说明火焰哪部分温度最高？

③

取一个干燥烧杯罩在火焰上方观察有什么现象？若把一只用澄清的石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

(4)

熄灭后：熄灭蜡烛后的瞬间，还能观察到什么现象？蜡烛能否重新燃烧？

3．小组完成实验报告的表格

实验探究步骤

观察物质的性质、变化、现象

结论与解释

1、点燃前：（1）观察蜡烛的颜色、形状

（2）用小刀切下一小块石蜡，投入水中

2、燃着时：（1）观察蜡烛火焰

（2）取一根火柴平放火焰中，约一秒后取出

（3）取一只干冷烧杯和一只用澄清石灰水润湿的烧杯，先后罩在火焰上方。

3、熄灭蜡烛，再立即点燃。

小组讨论，得出蜡烛燃烧的结论：

。

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三、联系回想

联系小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识，学生自主学习课本中提供的有关氧气、二氧化碳的信息。

1、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。

2、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

3、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。

四、问题质疑

“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？

五、讨论交流

请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？

六、活动探究

1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）。

2、向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。交流分组实验的现象和结论。填入表格。

现象

结论

3、将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。交流分组实验的现象和结论。填入表格。

现象 结论 4、对着玻璃片呼气。交流分组实验的现象和结论。填入表格。

现象 结论 七、反思小结

通过上述活动探究：你对人体吸入的空气中和人体呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少有什么初步结论？

。

八、评价整合

1、对异常现象的分析：

若C瓶内倒入澄清石灰水无浑浊现象，分析原因：

。

2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出呼出的气体中水蒸气多的结论。此说法是否有道理？为什么？

。

九、让学生分组讨论，总结化学学习的特点，然后全班交流。

十、学完本节，我们的感受

我的收获是：__________________________________

__________ 我的启示是：______________________________________________________ 我的发现是：______________________________________________________

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