课题2 元素优质课教学设计

人教版九年级化学上册

第四单元

物质构成的奥秘

课题2

元素

乐昌市场廊田中学

黄敏毅

一、教学目标

1、知识和技能

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。

（3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

2、过程和方法

(1)通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。

（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3、情感、态度和价值观

（1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、教学重点和难点

1、教学重点：元素的概念和元素符号

2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义

三、教学方法

基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。

四、教学准备

课件制作、原子模型

五、教学过程

教学环节

导

入

新

课

教师活动

今天已经发现了3000多万种物质，

大家知道它们都由什么组成的吗？古希

腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四

种基本元素按一定的比例组成，在古中

国认为宇宙万物由金、木、水、火、土

五种基本元素组成, 同是也曾拥有“地水

火风”的观点。现在已知这些物质由100 多种元素组成，那什么是元素呢？学完

本课，我想你可以正确回答这个问题了。

一、元素

学生活动

认真听，对老师提出问题进行思考

设计意图

了解前人对于物质组成的认识，也激发学生对新知识的学习欲望

新

复习了原

课

探

究

一、由原子引出元素概念

[课件]表格一

填写原子构成：质子数、中子数、电子数核电原子

质中电核电荷数

荷数

子

子子

数

数

数

6 6 6 6 碳12

6 7 6 6 碳13

6 8 6 6 碳14

[问题]1、这里表示的碳原子，有什么异同之处？

[讲述]这三种碳原子因为具有相同的质子数、核电学生发现并说出三种碳原子荷数，合称为碳元素

[归纳]元素就是具有相同质子数（核电荷数）的一的异同

引导学生说出类原子的总称

元素概念

[课件]表格二

学生阅读

原子

质子中子电子核电

数

数

数

荷数

8 8 8 氧16 8

9 8 8 氧17 8

10 8 8 氧18 8 [提问]2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为

什么元素？

学生回答

3、找出碳元素和氧元素的区别之处。

[归纳]核电荷数（质子数）决定了元素的种类

讨论后进行回[评价]问得好

将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找答

到问题的答案。

学生质疑概念[思考]1、一种元素是不是只有一种原子？

中不说电子数

2、元素和原子是什么关系呢？

[讲述]我们以碳元素和碳12原子为例来探讨。碳学生能举例回12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于答

微观概念，碳元素则是包括所有碳12原子、碳13

原子和碳14原子的总称，是一个抽象的概念，所

以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界

里哺乳类和个人的关系。

[归纳]3、元素是宏观概念，原子是微观概念

展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、

镁、铁”等指的是什么？

[讲述]我们的世界是由物质组成，而物质是由元素

组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？

[提示]阅读图4-4和P74页资料，了解元素在自然回答标签表示元素

界中的分布情况

[课件]展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视，学生阅读课文

对回答好的同学表扬

子的构成，又切中元素概念的要点，有讨论的价值

提高观察力和表达能力

通过元素概念的应用进行巩固

通过比喻帮助学生理解元素和原子的关系

形成世界是物质的，物质是由元素组成的观点

自学训练

二、边看边练，学会书写元素符号

三、活动探究中认识元素周期表

（1）、地壳中含量最多的元素是

（2）、地壳中含量最多的金属元素是

（3）、生物体中含量最多的金属元素是

（4）、地壳中元素含量排在前四位的是

（5）、生物体中元素含量排名前六的是

[课后调查]调查矿泉水标签，了解矿泉水含有什么元素

二、元素符号

展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？

[提问]1、标签中的元素是用中文名称来表示的，外国人能看懂吗？

2、用什么方法来表示这些元素？

[讲述]曾经出现过多种元素符号，请阅读P75页资料内容了解。现在国际统一采用元素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号来表示元素。请看

[书写]C、O 3、知道这两个符号表示什么元素吗？

4、用元素符号表示刚才标签上的元素（钙、铁、磷、镁、锌）

评价学生书写情况

[归纳]1、元素符号的发展

2、元素符号的书写规则

[提问]元素符号O表示氧元素，还有其他的含义吗？

[归纳]3、元素符号的含义

[练习]1、元素符号N、Cu、Ne、C表示的意义

2、符号3H表示的意义。

[讲述]如图3H表示有3个氢原子，

，可以说有三种（个）氢元素吗？3个氢原子都同属于氢元素

三、元素的分类

[讲述]读课文P75页表4-3，想一想元素名称在造字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对元素进行简单的分类。

[问题]对地壳中含量前四位的元素和生物体内含量前六位的元素进行分类。写出元素符号。

[课件]展示元素分类类别

金属元素

元

固态非金属元素

素

非金属元素

气态非金属元素

液态非金属元素

个别回答

回答：符号

学生看书

查表4-3后书写

看图4-7了解

学生讨论，然后回答

对3H的意义进行讨论

初步学会正确书写和记住一些常见的元素符号

在练习中加深理解

了解含义是为学好化学式做准备，通过练习可以加深理解

通过模型使原子直观化、形象化

通过练习书写元素符号，加强对常见元素符号的记忆

快速阅读P76页的资料

动手书写元素符号

[思考]你能找出液态非金属元素吗？

[点拨]课本最后一页

看书寻找

引出元素周期表

加强自学能力的训练

通过活动活跃课堂，增加学生参与教学的机会

让学生参与，提高归纳总能力，并学会对所学知识进行疏理

四、元素周期表简介

指导学生阅读P76页内容，查看课本后的元素周期表

[归纳]1、行——周期

2、列——族

课件展示表中一元素格，详细介绍元素周期表所提供的信息] [活动]1、齐读1-20叫元素名称

2、每组一人各写出5个元素符号

3、分组读出20个元素名称

[活动与探究]指导学生结合元素周期表完成课本P76-77页的探究，巡视学生答题情况，对回答好的进行展示

课

堂

小

结

以问答形式指导学生进行小结

通过本课学习，我知道

1、元素的概念

2、正确书写元素符号，并记住了一些常见的元素符号

3、学会了查找元素周期表，并从中获取必要的信息

边看表边看书，在老师指点下明确行、列的名称

朗读并记住元素符号，合作完成本次活动

在教师指导下进行小结

练

习

巩

固

课件展示，巡视学生答题情况，并对个别学生进思考并独立完行指导

成

1、一种元素与另一种元素的本区别是（

）

A．原子量

B．中子数

C．质子数

D．电子数

2、生物细胞中含量最多的元素是（

）

A、硅

B、铁

C、铝

D、氧

3、下列关于元素的叙述正确的是（

）

A、元素是对同种原子的总称

B、元素是对核电荷数相同的一类原子的总称

C、元素是对核内中子数相同的一类原子的总称

D、元素的相对原子质量就是元素原子的质量

4、日常生活中我们经常食用高钙牛奶、加碘食盐、

铁强化酱油等食品。这里的钙、碘铁指的是（

）

A、元素

B、原子

C、分子

D、单质

5、写出下列元素的元素符号

氮

氯

硫

碘

锰

金

6、写出元素名称

加深理解，巩固记忆

1、3题为加深概念的理解

2、4巩固自然界中元素含量

5、6、7题为加强对元素符号的书写训练

8题学会应用元素周期表

He

F

Ba

K

Hg

7、将下列写错的元素符号加以改正

铜CU

，锌ZN

，银AG

，氩aR

，镁mg

8、查找元素周期表，写出原子序数为11和35号的元素的符号、名称和相对原子质量。

六、板书设计

课题2

元素

一、元素

1、定义：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称

2、核电荷数（质子数）决定元素的种类

3、元素是宏观概念，原子是微观概念

4、元素在自然界的分布

二、元素符号

1、书写规则

2、含义（宏观和微观含义）

三、元素分类

四、元素周期表

七、反思

1、理论教学更要让学生动起来，一是“脑动”，在元素概念教学上设置更多的问题，层层深入引导学生互相合作、积极思考；二是“眼动”，三是“手动”，元素符号的书写，元素的分类和元素周期表的应用上就充分让学生参与进来，以学生自学为主，教师巡视辅导，对较大的疑难进行共同讨论、详细讲解。

2、精讲多练，努力使课堂教学更加有效，在练习中尽量使更多的学生参与进来，让自己的课堂教学符合新课程的理念“一切为了每一位学生的发展”。不过在实际操作中还有很大差距，是今后自己不断克服和加强的。

3、在设计中，我深深体会到在概念教学上将抽象概念具体化、实例化、形象化的必要性，如何通过多种形式采用直观教学手段，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展，这些都是自己之前做得不够和需要加强学习的。

八、教学评价

学生课堂学习评价表

学校： 班级： 学号： 姓名： 项目

A级

（17-20分）

B级

（14-17分）

上课能认真听讲，有参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

有提出自己的不同看法，并作出尝试

能与人合作，能接受别人的意见。

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

C级

（<14分）

上课无心听讲，极少参与讨论

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

个人同学教师评价

评价

评价

上课认真听讲，参与讨论态度认真，积极举手发学习言，积极参与讨态度

论与交流，大量阅读课外读物

大胆提出和别人不同的问题，大自信

胆尝试并表达自己的想法

善于与人合作，合作虚心听取别人的精神

意见

能有条理表达自思维己

的意见，解决的条问题的过程清理性

楚，做事有计划

具有创造性思思维维，能用不同的的创方法解决问题，造性

独立思考

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

3.定性评价部分为“老师的话”，是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高