第18课 马克思主义的诞生多媒体教学设计及其点评

第18课 马克思主义的诞生 教学设计

【教学目标】

1、课程标准：

2003版：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义诞生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

2017版：通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，了解《共产党宣言》的主要内容，理解马克思主义产生的世界意义。

课标要求解读：

第一，科学社会主义的诞生是近代世界历史上重大事件，而科学社会主义从理论逐步走向实践则是近现代世界历史发展进程中的基本线索之一。

第二，马克思主义的诞生，以工人阶级追求自由权利的实践斗争发展到理论形成到再指导实践为线索，探讨其历史过程中的经验、教训及其历史意义。

2、教学目标

（1）、运用时空定位了解马克思主义诞生的时代背景。

（2）、通过史料分析让学生理解工人阶级争取民主自由权利的过程。

（3）、历史地、辩证地评价马克思主义的诞生，培养学生的唯物史观。

（4）、通过史料、事例等创设情景认识马克思恩格斯对人类所做的贡献，培养学生的家国情怀。

3、教学重难点

教学重点：马克思主义诞生的背景及其影响；《共产党宣言》的内容

教学难点：巴黎公社失败的原因及其影响；理解马克思主义是工人争取自由权利的结果

【学情分析】该课学习对象是高二学生，学生们通过初中、高一的学习，已经掌握一定的历史知识，具备一定的独立思考和归纳、概括的能力。但通过课前的口头调查，发现学生对马克思主义的认识比较符号化，对科学社会主义产生的一系列社会政治、经济问题认识比较肤浅，对社会主义概念模糊。因此，在本课的内容设计中立足于批判性思

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维，用图片、历史材料等创设情景的方式，由浅入深，既增加学科的趣味性，又注重了对学生学科素养的培养。

【教学内容分析】

本课是第五单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”的第一部分，与初中教材相比，突出了理论作用。同时，本课和岳麓版必修一第二单元、第三单元构成了世界民主政治的重要组成部分。在学习西方民主政治、资产阶级建立民主政治制度后，工人阶级也积极争取民主自由权利为主题来开展教学，既符合学生的认知，也有利于形成一个完整的知识体系。

依托学生认识水平的实际，立足于批判性思维这一高阶思维，不仅将事实描述出来，而且揭示其表象背后的深层因果关系。以唯物史观为指导思想，以时空观念为依据，以史料实证和历史解释为手段，构建清晰的逻辑体系，将本课的教学立意定位为：工人阶级争取自由权利的斗争。围绕着这一教学立意，查阅大量的资料基础上，将教学设计为四个部分。一天堂·地狱。二呐喊·憧憬。三导师·圣经。四首创·壮歌。

教学思路如下：

【教学环节与活动】

1、导入：展示五一劳动节的图片。五一劳动节，这是一个关于工人阶级追求民主自由权利的故事。1886年，美国芝加哥30万工人罢工，为争取8小时劳动工作制。

设计意图：本课设计以“社会主义的民主政治”为主线整合课程资源，重新组织学习内容。因此，以“五一劳动节的来历”导入，可以让学生快速进入学习情境；引导学生从熟悉的事件入手去探索未知，即引发学生的兴趣。

2、新课讲授

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本课内容以工人阶级追求民主自由权利为主线，将社会主义的民主政治和西方民主政治放在同一级别，二者都属于世界民主政治的一个方面。让学生从总体上把握世界民主政治的总体框架。

设计意图：历史学科核心素养要求培养学生的唯物史观和时空观念。因对本课内容进行了重组，因此必须从总体框架上、思维逻辑上和时空观念上让学生了解本节内容的地位，为后续的学习打下基础。在了解当时的生产力和社会境况之下，有利于引导学生使用适当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。

（1）天堂·地狱

展示19世纪欧洲资产阶级奢华的生活和19世纪欧洲工人生活的图片和文字。

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工业革命重镇曼彻斯特……工人居住在肮脏的棚户区和墙上流着水的地下室里，热病蔓

延，贫困和缺乏教育使他们变得自暴自弃，愚昧粗野，酗酒成了唯一的精神安慰。

----黄正华《世界现代化进程十五讲》

问题：天堂建立在地狱之上。若你是工人阶级，会怎么办？反抗。当时的工人阶级是这样想的，也是这样做的。

设计意图：用图片和充满画面感的文字，把学生自然的拉入19世纪，直观的了解19世纪的资产阶级和工人阶级的生活，让学生充分认识到工人阶级起来斗争的必要性和紧迫性，引起学生的共鸣，使学生较好的了解马克思主义诞生的社会背景。

（2）呐喊·憧憬

材料一：相传，莱斯特郡一个名叫卢德的工人第一个捣毁织袜机。当时工人把机器视

为贫困的根源，用捣毁机器作为反对企业主、争取改善劳动条件的手段，但禁止对人身实

施暴力。这场运动被称为卢德运动。

问题:----一开始工人阶级采取什么方式争取自由和权利？

----捣毁机器。

机器虽然被捣毁了，但工人仍贫困，说明机器不是贫困的根源。而要争取自由和权利，就必须采取新的斗争方式。

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材料二：为工人唱歌

他们在长期囚禁中呻吟

放债者对人民怒目---国王和贵族

还有骄横贪婪的教士们

他们满以为----我们会垂着手

挨饿，看他们狼吞虎咽

我们不好争---我们爱生活

但是只爱自由的生活

我们决不给恶棍当奴才

不管付出的代价是什么

材料三：

（宪章运动中的）工人们认为，贫困是没有代表权的结果，而不是原因，

… …“普选权的问题是饭碗的问题，是每日三餐粗茶淡饭的问题”。

----《人民宪章》

问题：----通过以上材料，可以看出工人发出什么呐喊？

----要自由。

----宪章派认为工人贫困的根源是什么？如何解决？

----没有普选权。拥有普选权。

从捣毁机器到经济罢工，再到政治斗争，工人阶级争取自由权利的水平不断提高。

材料四

三大运动失败原因

它（欧洲三大工人运动）打击了资产阶级，显示了无产阶级的伟大力量，从而为马克

思主义理论提供了阶级和实践基础。同时，它也证明，无产阶级反对资产阶级的斗争需

要科学的革命理论指导，才能取得胜利。

-------马世力《世界史纲》

问题：----工人阶级追求自由权利的斗争结果失败了，原因是什么呢？

----没有科学的革命理论做指导。

此时，需要有科学的革命理论做指导，以使工人阶级追求自由和权利进一步发展下去。

材料五

“空想社会主义”

圣西门

出身：法国贵族。憧憬：实行实业制度，平均分配产品，财产共有。

，人人都可按兴趣爱好从事工作。

傅立叶

出身：法国资产阶级。憧憬：建立“法郎吉”，人人平等，民主管理。

欧文

出身：英国资产阶级。憧憬：建立“新和谐公社”

（他们）指望国王或者富人来投资，但希望落空。

------据马世力《世界史纲》整理

材料六

“（它）……不会发现资本主义发展的规律，也不会找到能够成为新社会创造者

的社会力量。”

------列宁《论马克思和恩格斯》

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问题：----在马克思主义诞生前，有三位资产阶级思想家面对不公正的社会现实，又提出了怎样美好的设想？能实现吗？

因他们未发现资本主义发展的规律，也未看到工人阶级的力量。注定是一种空想，历史上把他们的思想称之为空想社会主义。虽然他们的设想没有实现，但和英国古典政治经济学、德国古典哲学一起成为马克思主义的三大思想来源。

历史送走了空想社会主义的虚幻，迎来了科学社会主义的曙光，人类追求自由和权利的努力进入一个新时代。

设计意图：史料实证是历史学科核心素养的关键能力之一。通过史料的展示，围绕着问题，培养学生研读史料的方法，提高学生从史料中获取信息的能力。使学生意识到工人阶级要获取民主自由权利，需要科学理论的指导，并且需要和工人运动相结合。

（3）导师·圣经

他用生面做成脏兮兮的面团，让姐妹们吃下；

他被老师和校长列入希望不大的学生；

他学业平平，向父亲谎报过成绩。

他还是个爱读书的孩子，学校的图书馆经常让他乐而忘返。

他17岁就立志选择最能为人类谋幸福的职业。

他在巴黎参加社会实践，多次深入工人群众，思想不断升华，立场逐渐转移到无产阶级。

----据梁雪影《马克思的故事》整理

材料七

如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为人类献身。那时，我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业是默默的，但她将永恒发挥作用地存在下去。而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

---摘自内蒙轩《马克思年谱》

问题：----该图片为新中国成立后，千家万户春节时贴在主屋中间位置的画像。从画像我们可以感知马克思的重要地位。结合材料，说一说你心目中的马克思是什么样？

在学生回答的基础上，教师引导，“马克思是怎样成为伟人的呢？”

人的价值分为自我价值和社会价值。只有将二者结合，将个人理想和国家、人类相

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结合，我们才能更好的实现自我价值。在我们民族复兴的道路上，尤其如此。

设计意图：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，也是历史学科核心素养培养目标之一。通过讲述和图片展示，向学生展示一个立体的马克思，以马克思对青年择业的思考，引起学生的共鸣，从而拉近与学生的距离，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生服务国家、为民族复兴、推动人类进步的责任感和使命感。

有人说《共产党宣言》不是一本一般的书，他是炭，放在锅里能使水沸腾。它有什么魔力，为什么能使水沸腾？

材料八

资本主义在促成财富、资本积累的同时，也加速了对工人阶级的剥夺，破坏财富生

产者的生存条件。

“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人

的自由发展是一切人自由发展的条件。”

“工人革命的第一步就是使无产阶级上升为统治阶级，争得民主。无产阶级是资产阶级的掘墓

人，是新社会的创造者。”

“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。”

“全世界无产者，联合起来！”

---摘自《共产党宣言》

问题：----马克思认为工人贫困的根源是什么？他向人们描绘了一个怎样的幸福社会？如何实现？

总结过渡：马克思揭示了工人阶级贫困的根源在于资产阶级的剥削。，为人们描绘了一个自由而全面发展的幸福社会，并指明了采取暴力夺取政权的方式。马克思恩格斯向全世界宣告了马克思主义的诞生。由此，《共产党宣言》成为了工人阶级追求民主自由权利的“圣经”。由此加快了全人类追求民主自由权利的步伐，并最终汇成一曲可歌可泣的壮歌。

设计意图：历史解释是历史核心素养之一，要求以史料为依据，对事物进行理性分析和客观评判的态度、方法和能力。批判性思维使历史解释更有深度，不仅将其描述出来，而且揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。通过对《共产党宣言》内容的学习，让学生体会其科学性，做到论从史出。

（4）首创·壮歌

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材料九

第一，它把行政、司法和国民教育方面的一切职位交给由普选选出的人担任，而且规定选举者可以随时撤换被选举者。

第二，它对所有公职人员，不论职位高低，都只付给跟其他工人同样的工资。公社所有曾付过的最高薪金是6000法郎。

---摘自《马克思恩格斯文集》

第176号

根据面包工人团体的正当要求，执行委员会决定，废止夜工。

第223号

凡在公社学校上学的学生，今后一切学习用品，概由教师向区政府领取，免费发给。

---摘自罗新璋《巴黎公社公告集》

问题：----巴黎公社赋予了工人哪些自由和权利？据此分析它是什么性质的政权？

从巴黎公社的措施可以看出它是新型的工人政权，是无产阶级专政的第一次尝试，它丰富了发展了马克思主义。有许多人见证了巴黎公社的伟大壮举。光绪皇帝的外语老师张德彝就是其中之一。

材料十

由楼下解叛勇一千二百余人，中有女子二行，虽衣履残破，面带灰尘，其雄伟之气，溢于眉宇。

---摘自张德彝《随使法国记》

身为晚清的官员，虽然他把起义者视为“叛勇”，但还是从心里充满着对起义者的赞美。

在马克思主义的指引下，在巴黎公社精神的鼓舞下，工人阶级继续追求自由和权利，取得了一系列的成果，并推动了整个社会的发展。

后续：

1872年，英国农业工人大罢工。

1884年，英国第三次一会改革，工业工人获得了选举权。

1886年5月1日，美国芝加哥工人大罢工。

1886年6月，美国政府宣布实施八小时工作制。

“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。”

----《世界人权宣言》第一条

总结：自由和权利的取得，决不能靠施舍，更不能靠恩赐，要想获得，就要呐喊，就要战斗。在此我中华民族复兴紧要关头之际，让我们牢记习主

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席的尊尊教诲，“幸福是靠奋斗出来的！”。

【教学评价】

（1）立足批判性思维，培育学生核心素养

本节课立足于批判性思维，对教材内容进行重构，突出主题：工人阶级追求民主自由权利的斗争。以唯物史观为指导，用时间轴的方式使学生理解马克思主义诞生的时空背景，且通过大量的图片和史料，培育学生史料实证和历史解释能力，同时，通过对马克思对职业的认识，培养学生为民族为国家为人类为世界而奋斗的人文情怀。在教学环节中能考虑到教学内容的逻辑、教学过程的环节及学生认知特点等，更重要的是在教学理念上以学生的学习与发展为教学的本位、重点，以培养学生的批判性思维。教科书的整合与教学资源的利用等都围绕学生的自主探究活动为中心组织和开展，力争实现逻辑清晰、思维发展、主题突出。

（2）依据学情，教学方法灵活多样

教学实践中，学情是最大的变量。如何根据学情及时调整教学策略对于教师而言是一个很大的挑战。本课概念如空想社会主义、马克思主义，理论性较强，且与学生日常生活联系不够密切，学生学起来有一定困难。本教学设计结合学生实际情况，通过图片和文字材料等进行展示。使学生能在初中历史学习基础上，有更深程度的思考。讲授时既要重视内容的科学性和思想性，注意培养学生的批判性思维，同时又尽可能的与学生的认知基础发生联系，注重启发学生思维。通过讲授法、对比法、小组讨论法等多种教学方法让学生对工人阶级争取自由权利有一个全面的认识。

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