口语交际：用多大的声音优质课教学设计

一年级上册语文第六单元口语交际

《用多大的声音》教学设计

霍山县佛子岭镇中心学校孙柯

教学目标:

1、让学生学会倾听,感受声音的魅力,提高口语表达的能力。

2、激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

3、知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的场合和对象判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

课前准备:教学课件。

教学过程:

课前交流:

介绍自己,和孩子们交流,打招呼。

请孩子上台介绍自己,相机鼓励孩子上台时声音要响亮清楚。(这一环节也是本科教学内容的预热)同时对孩子们的课堂上的好习惯做一个要求。

一、声音情境、导入教学

导语:孩子们,我们生活在一个奇妙的世界里,今天老师就带着大家一起去感受一下。

1、播放声音。同学们,刚才老师播放的声音你们听过么,都听到了什么声音。引导学生大胆表达,相机鼓励表扬,让孩子大胆说话,

说完整的话。

2、师过渡语:孩子们我们周围的声音多么奇妙,吱吱喳喳的鸟鸣,哗哗的雨声,轰隆隆的雷声,快乐的笑声,让我们的世界如同一首美妙的交响曲,知道么,在这首交响曲中也有你、我、他,我们大家的声音。可最近有个小朋友为自己的声音苦恼,你们愿意帮帮他么?我们先来认识一下他吧。

二、故事激趣,导入话题

1、课件出示一个小男孩的图片,大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

2、师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

3、让学生说一说

4、看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?(板书用多大的声音)

三、创设交际情境,交流表演

(一)创设图片情境,知道说话要分场合

1、课件出示第一幅情境图。

引导学生观察这是什么地方,这俩个小朋友在干什么,他们说话应当大声还是小声。师生交流,说清楚为什么。

教师引导学生交流后,师生合作表演,请俩位同学上台表演,让同位俩个孩子演一演。

2、课件出示书中的第三幅情境图。

联系课前交流,师采访交流时上台介绍自己的孩子,为什么要声音要这么响亮,这么清楚。

3、课件出示书中的第二幅情境图。

师引导学生观察:这是什么地方,小男孩在干什么,他说话的声音应该大声还是小声呢?

4、小结:同学们咱们在不同的地方说话声音也不同,说话声音的大小要分场合。

相机出示:说话声音有大小,分清场合很重要。学生齐声朗读。

(二)、联系生活情境,知道说话要看对象

过度:同学们,我们说话时不仅要分场合,还要看对象。看看,这是谁来了?

1、课件出示奶奶的图片,师扮演听力不好的老奶奶和孩子对话?

“小朋友,你好!你叫什么呀?上几年级啦?”……

2、出示图片,在照顾病人时,说话要大声还是小声。

3、出示图片,一家人在一起,说话要大声还要小声。

4、小结:说话不仅要分场合还要看对象。和老师读:看对象,

调音量,文明表达我最棒!

四、拓展延伸,运用于生活

课件出示具体的情境图片,让孩子们说一说,在不同的场合应当怎样说话。

五、总结收获,结束本课

1、师结语:孩子们,知道么,我们的声音是有温度的,有人说话让人听了感到温暖幸福,有人说话却让人烦躁讨厌。希望你们都能文明表达,让自己的声音为我们生活的这个世界带来更多的温暖和幸福。

2、学生齐读儿歌,在孩子们响亮的读书声中结束本课。

说话声音有大小,

分清场合很重要。

看对象,调音量,

文明表达我最棒,我最棒!

板书设计:

用多大的声音

分场合

看对象