有余数除法的意义教案2

《有余数的除法》教学设计

营盘中心校王丽红

教学内容:

教材60页~61页例1、例2。

教学目标:

1、在平均分的活动中认识余数,初步体会和理解有余数的除法的意义;

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数;

3、知道余数一定要比除数小。

教学重点:

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点:

理解有余数除法的意义。

教学准备:

PPT、学具(小棒或彩色笔若干)

教学过程:

一、复习铺垫

1、智力大比拼

PPT出示题目,学生抢答直接说出得数。

2、巧手动起来

①摆一摆。用9根小棒摆三角形,可以摆几个三角形?

②说说你是怎样摆的?(9根小棒,每3根可以摆成一个三

角形,可以摆3个。)

列式计算:9÷3=3(个)

二、探究新知

1、教学例1

(1)师:今天能和你们一起学习,老师非常高兴,所以给大家带了一些小礼物。其中就有6颗草莓,准备每2颗草莓放一盘,你们愿意帮帮老师么?请同学们拿出6根小棒,代替6颗草莓来摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导。)

师:一共可以摆几盘?有剩余吗?

(可以摆3盘,正好摆完,没有剩余)

师:这是平均分的问题,我们可以用除法计算,怎么列式呢?

6÷2=3(盘)

(2)如果不是6颗草莓,是7颗呢?再动手摆一摆,看看能摆几盘,有没有剩余。(学生动手操作后,反馈结果:可以摆3盘,还剩1个)

师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。)师:平均分后还有剩余怎么办?可以用除法算式表示吗?如果可以,怎么表示呢?

(7个草莓每2个摆一盘,可以摆3盘,还剩1个。)

余下的“1”不够再分一盘,这个数在数学上叫做余数。)列式:7÷2=3(盘)……1(个)

★强调商和余数的单位

读作:7除以2等于3余1

(小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法叫做有余数的除法。

(3)观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余;另一种是分后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

2、做一做

学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题。

反馈交流:(课件出示)

17÷2=8(组)……1(个)23÷3=7(组)……2(个)请把两道算式读一读,并口头说说算式表示的意思。

3、教学例2

老师今天不仅为你们准备了水果拼盘,还为你们准备了许多又香又脆的米花饼呢!不信咱们来看看吧。(课件出示)老师想把这些米花饼一袋一袋的装起来,动动你们的小手,再帮老师分一分,好吗?(课件出示要求及需完成的表格)

根据要求,利用手中的学具,动手分一分,完成下表。

11块米花饼,平均每()个装一袋,可以装()袋,还剩()块。

观察表格中的除数和余数,看看你有什么发现?

(余数<除数)

三、随堂练习

完成61页“做一做”。强调:余数一定要比除数小。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

五、布置作业

第60页“做一做”,第2题。

第64页练习十四,第1题、第2题

[板书设计]

有余数的除法

6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)没剩余有剩余↓余数(余数<除数)