2 第一朵杏花第二课时教学实录

第一朵杏花(第二课时)

胡埭中心小学丁纯纯

【教学目标】:

1、引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致地观察,才能掌握事物变化的规律。

3、分角色朗读课文。

【教学重点、难点】:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习《第一朵杏花》。通过昨天的学习,我们认识了课文的主人公——竺可桢爷爷。(出示竺可桢的图片)介绍竺可桢。

2、同学们,竺爷爷能够取得这么多的成就,一定有着不同于常人的品质,那么竺爷爷到底是

一个怎样的人呢?这节课让我们走进课文,继续学习。

二、直奔中心

1、过渡:同学们,要真正了解一个人的人物品质,我们应该从他的言行举止中去感受。

2、我们先来看竺可桢爷爷说的一段话,出示

【竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”】

3、自由读,说说你读懂了什么?

4、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)可以看出,他是一个怎样的人?(认真)

5、齐读这句话。

三、学习“第一次看杏花”

1、过渡:竺可桢爷爷是这么说的,也是这么做的吗?(是的)那么你是哪里看出来的呢?

2、自由读1—15自然段,边读边思考:课文的哪些地方可以看出竺可桢爷爷处处要求“精确”做事很认真的人呢?

3学生交流。

A、“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

①这是竺爷爷第几次看杏花时说的话?(第一次)说说你的理解。

②“弯下腰来”:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”竺爷爷看到春天到来,杏花

开放,很自然地会情不自禁地询问孩子来。板书:精确

③过渡:在竺爷爷第一次看杏花的过程中,其实还有一处也能体现他处处要求精确的。找一找。

B、竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

一个阳光明媚的中午,院墙边的一株杏树泛出一片淡淡的粉红,酿就了一派烂漫春色,让我们也一起来欣赏一番。出示杏花图片。竺爷爷不是简单地流连景色,而是怎么做的?(“走近”,继而点算“数了数”,四朵杏花已经绽开,而且还是不同程度地绽开,想象一下,当时的画面。板书:细致

C、“爷爷,您又来看花啦?”

“又”字说明什么呢?(竺爷爷平时十分关心周围的花鸟鱼虫的种种变化,注意留心观察,经常如此。)

4、过渡:老师在想,既然竺可桢爷爷在动植物方面那么有研究,现在杏花才开了四朵,照理推断出第一朵杏花的开放时间也应该不难,为什么他执意要弄的那么清楚呢?

5、再次出示【竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”】

学生齐读。

6、正因为这样,竺可桢爷爷虽然很遗憾地错过了第一朵杏花开放的时间,但是他坚持不懈,嘱咐孩子说:“我有用处,明年你可要留心点。”相机板书:嘱咐留心

7、分角色读1—5自然段

四、学习“第二次看杏花”

1、过渡:那么在第二次看杏花的时候,竺可桢爷爷是否也是那样处处讲求“精确”呢?

2、时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。写的美不美?美在哪儿?指名读。齐读。

(“皱”用得神奇。说到“皱”,人们想到的往往是皱纹、皱眉等,很难将它和美好的春天联系到一起,但作者在这里化腐朽为神奇,不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意,而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”,就无法让人体会杏树那勃勃的生机。)

3、第二次看杏花,竺爷爷又是怎么说怎么做的呢?

4、出示对话

(1)自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

(2)同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?也可以配上动作。动笔写写。指名说说。

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(孩子边跑边叫喊,急切的语气中掩饰不住内心的兴奋:“竺爷爷,竺爷爷!”

竺爷爷亲切地抚摸着孩子的头奇怪地问:“什么事情呀?”

孩子用手指着院墙外边,高兴地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷激动地问:“什么时候?”

孩子自豪地说:“刚才。”

竺爷爷伸出一根手指,认真地问:“是第一朵吗?”

孩子用力点点头:“是。”)

(3)根据提示与读出语气,指导朗读。师生合作范读。男女生分角色读。

5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

看,连杏花也为他们高兴:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”谁来读出杏花的美?(指导朗读)

6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?

7、“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)[板书:一丝不苟]

8、课外补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

出示笔记本的内容。

9、读着这些句子,我们又再一次想起了竺爷爷曾不止一次说过的那一句话。出示句子。齐读。竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

“常年”说明什么?(相机板书:坚持不懈)

10、师小结:同学们,竺爷爷的成功在于他处处讲求精确、细致,更在于他身上的那种一丝不苟、坚持不懈的精神。这多么令人佩服啊!

11、其实,老师还挺佩服小男孩的。你知道为什么吗?

五、课堂总结

1、同学们,从竺爷爷、小孩子身上,你受到什么启发呢?联系我们的生活、学习说一说。

2、孩子们,我们不妨也来做一个生活的有心人,精确的记下第一朵杏花开放的时间,精确的观察生活中每一处细小的变化,到时候,你会发现,自然多么神奇,我们的生活多么得美妙!六、布置作业

到图书馆或上网寻找一些有关竺可桢爷爷的小故事,利用活动课进行全班交流。