7.7的认识和加减法优质课教案

7、8加几的教学设计

教学重点:让学生在自主探索和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点:体会不同的“凑十”方法。

教学目标:

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学过程:

一、创设情景,提出问题。

小朋友们,之前我们学过10加几,前天我们又参观了小猴子的水果店,学习了9加几,这一节课现老师要带你们去参观茄子老师家开的乐器店,茄子老师要教我们学习新的加法,你们愿意去参观吗?

1、(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

2、全班交流,提出:一共有多少把?

列算式:8+7=□

根据回答板书:8+7=□

3、应怎样计算呢?

这就是我们这节课要学习的8 加几

二、自主探索,领悟算法。

1、实物操作。(老师引导)

用小棒代替喇叭摆一摆该怎样摆、怎样算?(出示课件)

2、请大家先独立思考,再同桌互相讨论算法。

3、学生汇报:你是怎样算的?(为什么不拿出其他数目小棒?凑十)

①从7中拿出2,把8凑成10,10加5等于15

②从8中拿出3,把7凑成10,10加5等于15

4、结合学生的回答板书: 8 + 7 = 15

还可以怎样算?

板书:8 + 7 = 15

小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

5、有小朋友有不同的方法吗?(数一数)

6、你喜欢哪种方法:这两种方法都不错,但是我们平时做题目的时候,老师建议小朋友们用凑十法,因为这种方法用起来简便,不容易出错。

7、小朋友们真聪明,这么快就学会了8加几的计算方法,现在老师要考考小朋友们,看谁最聪明。

①之前我们学习9加几的时候用了凑十法,今天学习8加几的时候我们也用了凑十法,如果我们学习7加几,你还能用这种方法计算出来吗?

②课本的试一试(学生探索):7+9=□

同桌合作摆小棒,讨论,写在白纸上。

请同桌小朋友将白纸拿到投影仪下与大家交流。

生:从9里拿出3,把7凑成10,10加6等于16。

从7里拿出1,把9凑成10,10加6等于16。

9+7=16,交换加号两边的数字得数不变,所以7+9=16

三、巩固应用,深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

刚刚我们通过摆小棒计算8、7加几的运算,现在不摆小棒只看图片,你能计算吗?

先看图说出图意,列出算式,再圈出10个,然后再进行计算。

学生独立完成,集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成,小老师讲解:从()里拿出(),把()凑成10,10加()等于()。

刚刚都是解老师在前面讲,现在解老师也想做一名学生了,我们请上我们今天的小老师给大家讲解这道题目。

3、做“想想做做”第3题。

如果现在连图片也没有了,只有算式,小朋友们能不能做出相应的加法运算。

7+8= 8+6= 8+5=

7+5= 8+9= 7+7=

小组长报题目,小组成员对答案。全对的举手。错的同学错在哪儿?

4、做“想想做做”第4题。

看来小朋友们已经学会了今天的知识,下面老师给大家准备了一道好玩的题目,里面藏了一个小秘密,小朋友做完后去找找看。找到后老师有奖励的。

9+8= 8+7= 9+7=

8+9= 7+8= 7+9=

只需要算上面一行,加号两边的数字交换位置,得数不变。

5、做“想想做做”第5题。

看来小朋友们很棒,老师奖励小朋友们玩个小游戏好不好?

两个小朋友带7+、8+的卡通帽子,轮流找小朋友回答,并检验学生是否回答正确。

6、天天练P65页(提高)

第5题,引导学生完成,注意方块的数目。

四、总结评价

今天这节课中,每个小朋友都表现得很棒,尤其是我们优秀小组的小朋友们,其他小朋友下节课要加油。

教学反思:

本节课基于9加几的凑十法,讲解8、7加几。教学的基本目标已达成。同时在课堂中发现以下3个问题。

1、引入方面。课堂中我提出8+7的算式后,让学生通过自己摆小棒探索8加几的计算方法。在活动的过程中,我发现小朋友们都是在左面摆8根小棒,右面摆7根小棒,很少有学生将小棒进行移动,但是提问学生的时候他们都会说出要移动小棒凑成10根。对于这一问题我认为是因为用小棒代替喇叭摆一摆,想想要怎么计算8+7的时候引入不到位。如果引入改成:请小朋友们用小棒代替喇叭摆一摆,想一想怎样移动小棒才能很快计算出得数呢?这样的提问给了学生思考的空间,同时也给学生提出了移动小棒的要求,学生在探索的过程中更容易去思考解答问题。

2、知识点讲解方面。在例题的讲解中,我对于将数字分成几和几讲解得不够透彻。学生只知道在做8加几的时候要拆分数字,至于为什么要拆开来,又拆成多少,有些学生不是很明白。这点从课堂想想做做的第2题反应出来了。如果在讲解例题的时候给学生提一提,或者多问学生几个问题:为什么要这样移动小棒?为什么要分成这两个数字?两个数字的位置能不能交换一下?这样可以调动学生积极去思考,同时也会相应提高课堂的效率。

3、练习的讲解方面。在想想做做第1题中,我过于急着把答案告诉学生,对题目中隐含的知识点讲解的不够到位。尤其是圈出10个的时候,应该强调一个知识点:先把一面的看成一个整体,不满10个再从另一面中去圈出来。因为这一点没有考虑到,也没有仔细去查看学生的练习情况,导致练习册上有学生圈10个的时候将左右两面都拆开了,以后的练习中将对这一知识点进行强调