19 鸟岛教学设计及教案分析

18、鸟岛教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

[教学目标]

1．能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。

3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

[教学过程]

一﹑创设情境，初步感知。（3分钟）

1、上节课我们学习了18《鸟岛》，板书课题，注意“岛”边写边讲解：

（师一边板书课题一边口述，生书空）鸟是象形字，“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。

一起来读课题。

2、我们初步读了课文，学习了生字词，这些词语朋友还记得吗?跟他们打个招呼吧!

出示：

青海

鸟岛

闻名中外

陆续

筑巢安家

养育后代

热闹

各种各样

密密麻麻

(1)请同学们一词一词地读，注意评价。

(2)咱们祖国的语言可美了，只要你边读边想象，就能看到美丽的画面。请你把想象到的画面用朗读表现出来。

师：同学们的词语读得真好，

谁能说说鸟岛给你留下了什么印象？（鸟多）教师板书“多”

（3）回忆课文，鸟岛给你留下了什么印象？板书“多”

[设计理念]一起与学生写课题，讲解岛字意思及写法，也是提示第一课时孩子容易写错的地方。复习词语并想象词语，帮助学生回想课文内容。

二﹑抓重点句理解，授之以渔。

1、打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？

（二三自然段。）

2．师：请大家认真读第二自然段，边读边用铅笔画出描写鸟多的词语或句子。『学生自己读书，教师巡回辅导』

（1分钟）

3、从哪些句子或词语中感受到鸟很多？学生交流：

生：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

它们在这里筑巢安家，养育后代。（出示）

3、比较句子：

出示：

一群鸟儿从远方飞来。

一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（1）师：自己读一读这两个句子，发现有什么不同？

生：第一句是一群，第二句是一群一群。

师：你的小眼睛真明亮，请你说说这两个词语有什么不同？

生：一群一群比一群的鸟儿多。

师：把你的理解带到这句话中读一读。

师：还有什么不同之处？

生：第二句有陆续，第一句没有陆续。

师：这个词你是怎样理解的？

生：不出声音。

（2），好，请同学们看一段视频。『课件演示：一群一群的鸟陆续飞过来』

（3）你们想飞到这个美丽的地方吗？

师：哪一组来当第一群鸟，你们来读这句话。

采访第一群鸟，你到这里都看了什么？

生：我飞到这里看到了湖水清澈见底，还可以看见小鱼呢！

师：你看到了什么？

生：我看到了这里有茂密的树木，我们可以在这里打窝，还可以举行飞行比赛呢！

师：多好玩呀！

师：快告诉你的伙伴吧。让孩子表演。

生：伙伴们，你们快来呀，我们可以在这里举行飞行比赛。

师：其他鸟你们想来吗？第二群、请你们来读读这句话，第三群、第四群--在哪里，举手的鸟儿们一起飞来吧！（齐读读这句话，一共请三次读）

（4）、解释“陆续”

看你们，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。这就叫做“陆续”。

（5）、在生活中，什么时候也用“陆续”谁能用“陆续”说一句话。

生一：同学们陆续排队下楼做操。

生二：放学了，同学们陆续地回家了。

…… 师：再比如说：“上课铃响了，同学们——”

生马上回答：陆续走进教室。（请三位孩子造句后全体孩子坐下。）

师：你看，联系生活，我们就能理解什么叫“陆续”。同学们现在不仅理解还会用了，那么再读这个句子相信你们一定能读得更好！

（出示“每年春天，……”）齐读第二自然段。（10分钟）

（三）师：你们在这里安好家，开始幸福的生活了，我也想飞到这里与你们一起分享幸福，教师范读第三自然段，请大家找出描写鸟多的句子画出来。

1、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”出示这句话，

2、从哪个词语看出鸟岛的鸟很多？

生：各种各样，表示很多鸟。

师：是很多鸟还是很多种鸟，把意思表达清楚。把你的理解带到这句话中读一读。

3、青海鸟岛有二十多种，尤其是这四种鸟类，出示课件：看着四种鸟：赤麻鸭展翅高飞，鸬鹚悠然自得，鱼鸥水上嬉戏，斑头蜻蜓点水。每年六月鸟岛上都聚集着10万多只鸟，课下请大家查一查收集其他鸟种的的名字和图片。

4、还从哪个词语也可以看出鸟岛的鸟很多？（热闹）

师：你是怎样理解这个词语的，

生：鸟岛的鸟很多，就热闹起来了。

师：把你的理解带到这句话中读一读。

举例：我们班的孩子都在教室，能叫热闹嘛？

师：让我们到鸟岛上去看看鸟儿是怎样热闹的？

3.（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！一起散步，多温馨的一家呀！它们在引吭高歌呢，瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。）

（1）仔细瞧瞧，六月的鸟岛有多热闹呀？请3为孩子说一说。

生：小鸟们在蓝天下自由地翱翔，享受着阳光的沐浴。请你读出鸟岛的热闹。

生：小鸟的一家吃完小鱼后，在爸爸妈妈的带领下散步呢，多幸福呀！

生：它们在草地上比赛唱歌，在水里比赛抓鱼，多热闹呀！（每位学生说完都到读一读。）

（2）谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

出示投影：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的---------，有的----------，还有的———……

（请3位学生说这个句型，个别学生说完，请同桌加上动作表演一下。）

（

设计意图：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。）

师：是呀，鸟岛可真热闹呀！这里除了鸟多，还有什么多？板书（鸟窝多，鸟蛋多）你从哪句话中知道的，谁来读一读?

5 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

师：从哪些词语看出鸟窝多、鸟蛋多？（密密麻麻、到处）

（！）什么叫“密密麻麻”？说明鸟窝非常的多。把你的理解带到这句话中读一读。

师：谁来说说他读得怎么样？

生：没有读出鸟窝密密麻麻。

师：怎样才能读出鸟窝密密麻麻呢？你来试一试。

师：你还看出了什么？

（2）

“到处”说明哪都有。

（3）师;到处是说什么呢，把话说完整，请你把自己的理解带到文中读一读

（4）那里有鸟窝、鸟蛋呢？让学生展开想象。

生：茂密的树叉上，沙滩上、土堆上

6出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的的，多密呀！谁来读读这句话。

评价：密密麻麻读的真好，是啊，鸟窝满地都是！一起读！

7不仅鸟窝多，鸟蛋也多。（师指板书）学生能够对接。

不仅树枝的窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，草丛中窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，沙滩上的窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，小溪旁的窝外有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，岩石下窝外有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，就连小道上也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。

8、这是一个什么样的世界？

9、带着对鸟岛的喜爱和赞美之情一起来读读这段话。齐读第三自然段。（20分钟）

四．品读学习第四段。（5分钟）

（1）这里真是鸟的世界，抬头看天便是翱翔的鸟群，伸手便能以鸟儿亲密接触，蹲下便能捡到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？

生齐：因为人们都知道鸟是人类的朋友。点击课件出示第一句话。

师：哦，我明白了。

（2）师：这句话还可以这么说——

（点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）学生一起读。你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。都是要告诉我们-------爱护小鸟，保护小鸟。男生读第一句，女生读第二句。

师：我们都是爱鸟、护鸟的小卫士，老师对同学们竖起了大拇指，因为——

生一：因为我们都是爱护小你哦啊的小卫士。

师：反过来我们也可以说：“因为同学们是爱护小鸟的小卫士，所以——”

生齐：所以老师对同学们竖起了大拇指。

（3）、请同学给这篇文章编一首诗。（4分钟）

老师太喜欢鸟岛了，即兴编了一首鸟岛的诗歌。出示：

鸟岛歌

鸟岛什么多？鸟多。

千只鸟，万只鸟，

成群结队飞向岛，

筑巢安家真热闹！

师:大家读一读。你能继续的编写以表达自己对鸟岛的喜爱吗？

师：请四人小组编写，教师及时修改。

师：谁来把自己的诗歌展示个大家。

鸟岛歌

鸟岛什么多？鸟多。

千只鸟，万只鸟，

成群结队飞向岛，

筑巢安家真热闹！

鸟岛什么多？鸟窝多。

千个窝，万个窝，

鸟窝一个挨一个，

密密麻麻像云朵。

鸟岛什么多？鸟蛋多。

玉白色，青绿色。

窝里窝外都是雏儿

养育后代真幸福。

鸟岛什么多？游客多。

你赏鸟，我拍照。

保护鸟儿要记牢！

作业设计：

请同学们把这首诗歌编完整，写在日记本上，朗诵给爸爸妈妈听。

板书设计：

窝

18

鸟

多

岛

蛋