回顾 拓展二教学目标

《一剪梅·舟过吴江》教学设计

珠海市金湾区小林实验小学祁思一

教材分析:

《一剪梅·舟过吴江》是我校《绘本·诵读·朗朗书声传千古》校本教材中收录的一首词,供高年段学生诵读、欣赏、研习。

《一剪梅·舟过吴江》作者蒋捷,字胜欲,号竹山,宋末元初阳羡(今江苏宜兴)人。此词为作者乘船经过吴江县时,见春光明艳的风景借以反衬自己羁旅不定的生活而作,表达了作者思乡的愁情,抒发了年华易逝、人生易老的愁绪和遗憾。本词逐句押韵,读起来朗朗上口,节奏铿锵,大大地加强了词的表现力。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗诵本词。

2.了解诗词的大意,感悟作者对安定生活的渴望,学习本词借景抒情的表达方法。

3.感受意境美,培养学生诗词鉴赏能力,学习仿写诗词。

教学重点:

感悟作者对安定生活的渴望,学习本词借景抒情的表达方法。

教学难点:

感受意境美,培养学生诗词鉴赏能力,学习仿写诗词。

教学过程与内容:

一、创设意境,诵读导入(13:30-13:35)

1.教师配乐朗诵《虞美人·听雨》。

师:听完老师朗诵蒋捷的《虞美人·听雨》,谁能结合微课的学习,介绍一下蒋捷呢?

2.预习交流:

引导学生说出:蒋捷名号、生平、简单写作背景。

师:你的学习能力真强。就在这样的境遇下,蒋捷写下了《一剪梅·舟过吴江》,今天就让我们共同走进这首《舟过吴江》,走进蒋捷的内心,重新感受百年以前,从我们吴江经过的这位词人内心的愁绪。二、读通读顺,整体感知。(13:35-13:40)

1.自由读。

师:请同学们自己喜欢的方式,将这首词读上两三遍。边读边想象,蒋捷坐在船上看着吴江时,他眼前会是怎样的一幅画卷呢?

2.先指名读,后齐读。(注意纠正字音)

师:谁愿意读一读?(2-3生,评价如:看来提前的自学很有效果。)师:拿好教材,让我们把这首词齐读一遍。

三、细读品悟,理解词意。(13:40-13:48)

1.感受上阕。

师:从刚才的朗读中我们感受到:这首词层次清晰,(引导学生说出:上阕是作者的所见所闻,下阕是他想象的画面,也就是所思所感。)如果把上阕画成一幅画,画面里都会有哪些景物呢?谁想展示一下自己在看完微课后的画作?(请你介绍一下你的这幅画)

师:同学们画的都太棒了,不仅把词里的风景都画了出来,还有

自己的想象。那你想看看老师画的吗?

师:这样美丽的风景,是静止的吗?你又是从哪里看出这幅画的动感呢?(学生回答)

师:按照同学们的发现,原来每一句都是一个既美丽又生动的画面,有动有静,这种写作手法就叫做(板书)动静结合。

师:大家都能将这首词的上阕用画笔画出来,相信词意你们一定理解了。面对如此美景,你认为作者的心情如何?

引导学生说:心情不好时,再美的风景也觉得黯淡。心情不好时,浪漫的小雨,也让作者感到烦恼。

师:也许猫又喵喵,鸟又喳喳都让作者感到心烦。想必作者一定有很沉重的心事,我们请心思细腻的女同学们,一起把上阕读一遍,让我们分担作者的烦恼与忧愁。

2.感受下阕(13:48-13:53)

师:这沉重的心事究竟是什么呢?我们一起在下阕找找答案!这首词的下阕,更加耐人寻味,我们请男同学一起来朗读一遍下阕。

师:究竟作者心里企盼的是什么啊?(生齐答,板书“盼归家”)师:谁能说说作者想象回家之后,急切的想做哪几件事?(三件事:洗客袍、调笙、烧香)。

师:笙是古人喜爱的一种乐器,心字香如图所示,就是心字形的香,作者借想象中美好的画面,抒发的是什么呢?(指生回答)师:请同学们闭上眼睛,想象一下,原本一心想报效朝廷的蒋捷,刚中进士,却因南宋覆灭,只能跟随着朝廷四处飘零。国破家亡,他

也颠沛流离。作者蒋捷坐在船上,舟过吴江,漂泊思归,偏逢阴雨,这时更加想念家里温暖安逸的生活。然而这些却仅是他的想象,他不知道自己究竟什么时候能回家,他甚至不知道,家,在哪里。他不禁自问啊:何日归家洗客袍?银字笙调,心字香烧。

师:请同学们慢慢的睁开眼睛,谁能与我们分享,在你闭上眼睛的这段时间,你有什么样的感受?你的脑海里有怎样的画面?

师:让我们和作者一样,带着对美好生活的向往,共同将这两句读一读,真希望我们读完,作者就能梦想成真呀。

师:这首词最精妙的就是最后一句。(13:53-13:58)

师:还记得吗,“流光”是什么意思?

师:老师想问问,哪位同学在自主学习的时候,根据这两句词,画了红樱桃和绿芭蕉呢?

师:“流光”与樱桃、芭蕉,有什么关系呢?

看来你们都有大艺术家的潜质,请看屏幕。红了樱桃,绿了芭蕉,是很多艺术家非常喜欢的意向,他们借助樱桃与芭蕉,模仿蒋捷,将原本看不见的时光流逝转化为了可以看到的形象,巧妙的暗示了春天渐渐被夏天取代,所以作者写“红”、“绿”的转变,实际上是感悟的是什么?(引导学生说出象征意义,板书:悟流光)

师:你读到这一句时,你又有什么感受呢?能带着你的这种感受,读一读这一句词吗?

3.总结情感(13:58-14:00)

师:蒋捷的命运一直与国家紧紧相连。国家覆灭,他也只能颠沛流离。无家可归、孤苦无依的人啊,就这样在一年又一年的更迭中,渐渐衰老。

师:我们回看这整一首词中,你认为哪个字最能体现作者蒋捷的感情?找到的同学,请举手示意老师。你能把这句读出来吗?

师:对!就是“一片春愁待酒浇”中的“愁”字。(板书:叹春愁)师:这是整首词的“魂”,一个“愁”字,写出了作者深怀亡国之痛,壮志未酬的为国之“愁”;写出了作者想家心切却迟迟未归的思乡之“愁”;也写出了作者感叹年华易逝的人生之“愁”。

(层层递进,引导、示意学生说出为国之“愁”、思乡之“愁”、人生之“愁”)

师:一个“愁”字,如此高度概括,让我们再读读这首词,体会着作者的这些愁绪,试着把作者的心情淋漓尽致的读出来。

四、深化理解,积累运用(14:00-14:10)

师:这首《舟过吴江》就像一幅画一样,徐徐在我们面前展开。在其他作者笔下,一剪梅这个格式的词,又有怎样的韵味呢?请同学们欣赏这样几首词。

师:这些词,美不美?让我们也当一回小词人,创作一首属于你自己的《一剪梅》好吗?

师:接下来的时间交给同学们,仿照《一剪梅》创作句式相仿、格式相同的词。创作时别忘了诗词写作的三要素:饱含情感、抓住意向、恰当修辞。创作可以是完整的一句,也可以是一句中的几个字,

最好是能够整阕仿写,请开始你的创作。

(巡班,指导,发现好作品,投屏赏析)

如作品多,就让学生赏析、教师点拨修改、学生齐读的方式进行收尾。

五、结束语

(总结板书)作者蒋捷,舟过吴江,为春愁感叹,为风雨烦恼,期盼归家,感悟年华。他把一腔愁,写进“风又飘飘,雨又萧萧”,也写进“红了樱桃,绿了芭蕉”。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切情感,学习作者独特的创作手法,学习古人用最简练的词句来表达最丰富的情感和最美丽的景致,让我们在轻轻的诵读中结束今天的学习。

板书设计:

一剪梅·舟过吴江

【宋】蒋捷

叹春愁

恼风雨

盼归家

悟流光