第3课 土地改革教学设计实例

绥阳县思源实验学校2018——2019学年度

第二学期教案

课题名称： 土地改革 课时安排： 1 累计课时数：4 。

知识与能力目标：

（1）了解土地改革的开展及基本完成。

（2）掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布。

（3）理解土地改革的意义。

过程与方法目标：

通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教学目标

教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。

情感态度价值观目标

认识土地改革的胜利进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。认识中国农民在2000多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。

土地改革的必要性，

教学重点

《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

教学难点

土地改革的历史意义。

教学环节

教学内容

“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨”。中国最大的问题在农村。农民富一、导入师：讲解教师：新课

二、讲授新课

则天下富，农民稳则天下稳。中国社会和政治的稳定依赖于农村地区的安宁。

1.展示材料：李自成：均田免粮。洪秀全：有田同耕。孙中山：平均地权

2.学生思考回答：农民最希望实现的愿望是什么？

(一)土地改革原因

1.展示数据材料：

（1）解放前，中国农村的具体情况（所占农村人口比例VS占有土地比例）；

（2）《半夜鸡叫》小故事

教师提问：由上述材料，你估计当时农村里的大多数人会过着怎么样的生活？

提示：过着这种生活的根源在哪里?----封建土地所有制

学生思考回答原因1：封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会发展（根本原因）。

2.展示新中国成立时全国土地改革分布示意图

学生思考回答原因2：新解放区广大农民迫切要求进行土改。

(二)土地改革概况

1．引导学生回答：展示图片，读课本，说说土改概况。

提示：地区、法律依据、具体内容

2．展示图片：《斗地主》和《烧地契》

教师提问：为什么在土地改革过程中也分给地主一份土地？

学生回答：使地主成为自食其力的劳动者，减少改革阻力。

3.展示表格，学生根据表格内容对比封建土地所有制与农民土地所有制的区别

不同点

类别

土地占有者

关系

封建土地所有制

农民土地所有制

[来源学#科#网][来源:Z§xx§k.Com]相同点

产品分配

土地归私人所有地主阶级与农民

教师补充：土改开始时间和完成时间

(三)土改意义

展示图片：《翻身农奴把歌唱》

展示材料：

1.

土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，当做一个阶级来说，就是社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。——刘少奇《关于土地改革问题的报告》[来源:Z.xx.k.Com]

2.

辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘录）

3.

1949年与1951年粮食产量对比

4.

“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”——***

教师提问：根据材料，结合课堂所学内容，土地改革有着怎样的历史意义呢？

提示：

（1）彻底摧毁了两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。

三、课堂延伸

四、作业布置

（2）农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

（3）使人民政权更加巩固，大大解放了农村的生产力。

（4）农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。

单元小结

展示表格：建国初期的任务

本课同步练习

土 一、原因

五、板书设计

地 二、依据

改 三、开展情况

革 四、意义

教学反思

学习《土地改革》，首先要分析土地改革背景(背景篇)，让学生明确土地改革的必要性。通过制作人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差，进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。《中华人民共和国土地改革法》的实施(改革篇)一目是本课重点，在教学时结合图片、材料，帮助学生进一步了解土地改革的时间、目的、方法、结果，加深记忆。土地改革的历史意义(意义篇)是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握

，需要进一步细化课堂，让学生易于接受这个知识点。