第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮教学教案设计

课

题

媒体手段

第五课

甲午中日战争与瓜分中国狂潮

多媒体工具

一、知识与能力

备课人

课型

新授课

唐丽君

了解甲午战争的概；知道《马关条约》的主要内容；了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出的“门户开放”。通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

二、过程与方法

教学目标

从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响。 三、情感态度与价值观

认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。

教学重点

教学难点

甲午中日战争；《马关条约》的内容

《马关条约》的危害；列强瓜分中国狂潮和美国的“门户开放”政策的实质和影响。

一、教学内容分析：

甲午中日战争大大加深了中国社会的半殖民地化程度。它上承两次鸦片战争,下启帝国主义瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危机。也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。因此，本课在教材中的地位举足轻重,让八年级学生深入认识甲午中日战争这一重大的历史事件，并从中吸取教训是非常必要的。 二、学情分析： 学生认知水平： 1、八年级的学生经过七年级的学习，已有了一定的历史知识积累，知识面较广，个性也普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。 2、刚进入八年级的学生对自主学***习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 学生实践情况：在以前的历史教学中，对于重大战争我一直采用常规教学，讲清背景、原因、经过以及影响就行了。由于本课涉及的人名、地图、战役名称比较多，掌握起来有一学情分析

定难度，在设计本课教学时，采用了视频片段、诗歌、对联等情境，激起学生的学习兴趣。并通过表格对比，帮助学生体会《马关条约》的签订是如何加重民族危机的。

教

学

过

程

环

节

出示对联：

内无相，外无将，不得已玉帛相将；

天难度，地难量，这才是帝王度量。

这是日本首相伊藤博文的上联，李鸿章对的下联。那伊藤博文和李鸿章是何许人也？这幅对联又是在什么情形之下作的抛出问题，引导学生独立呢？今天就让我们一起去探究一下吧！

完成4-5题；预习解决下列问题：

合作探究预习感知

培养1、日本发动战争的目的是什么？甲午中日战争的简要过程如1-3题，学生新型学何？

习模式的锻炼

2、这次战争为什么被称为甲午中日战争？

3、北洋舰队是如何全军覆灭的？（能口述即可）

4、《马关条约》签订的时间和双方代表各是什么？

5、《马关条约》的内容、影响怎样？

(一)解析史料 导入新课 师：我这有一道题，我请哪位同学来读一读。 “近代以来，日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争，20世纪打了一场日中战争，21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？” 相应地出示师：这是一道日本教师给学生布置的历史试题，从中我们可以看出：日本地图，引导学的国民教育中渗透着危机意识和好战思想，其实，日本这种好战的军国主生在地图中义思想由来已久，早在19世纪就已萌芽。现在，就让我们一起回到19世去立体感知纪来了解一下当时的情况。 整个战争的（1）出示第一幅漫画：这是一幅漫画，从中大家可以看出19世纪中期,过程

中日两国在国际上处于怎样的地位呢? （2）出示第二幅漫画：但是到了19世纪后期,情况发生了怎样的变化呢? （3）出示“大陆政策”示意图

生：回答问题 师：出现如此大的转变，是因为1868年，日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家。日本是一个岛国，人多地少，资源匮乏，为了发展资本主义，日本制定了“大陆政策”，走上对外侵略师

生

活

动

设计意图

精讲点拨

扩张的军国主义道路。日本的“大陆政策”分五步走。第一步侵略中国台湾，第二步侵略朝鲜，第三步满蒙，第四步侵略中国大陆，最后，以达到其称霸亚洲及至世界的目的。在这一政策的指导下，19世纪末，日本把侵略的魔爪伸向中国，发动刚才题目中所提到的那场“日清战争”，这场蓄谋已久的侵略战争指是中国近代史上的哪一次战争呢？ 师：请大家把课本打开到16页，今天就让我们一起打开历史的画卷走进甲午中日战争。节第4课 甲午中日战争（板书） 师：而我们刚刚分析就是战争发生的背景。下面我们继续阅读“来自日本的挑战”这目，继续了解战争的发生的原因。 生：总结、概括、交流 设计意图：借助漫画和大陆政策示意图，渗透战争爆发的背景，实现新课的自然过渡，起到承上启下的作用。 (二)感知历史 讲授新知 师：下面同学们观看战争视频，整体感知这场战争的相关知识。

生：交流从视频中获得的知识 师：出示《甲午中日战争形势图》，请同学到前面简单介绍战争经过（提示：爆发标志 主要战役 爱国将领 结果） 生：介绍战役经过 设计意图：通过视频去感受历史事件，增强直观性，激发自身的探究精神，积极思考。通过让学生结合形势图介绍战役经过，即培养学生的读图能力，也培养了学生的语言表达能力。 师：在刚才的视频中谁给你的印象最深刻？

生：邓世昌 师：请同学们模拟感动中国人物评选活动，为邓世昌写出颁奖词。

生：展示颁奖词 设计意图：通过为邓世昌写颁奖词让学生更切身的去体会他们不畏强敌，英勇作战的民族精神，进一步增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信心。 师：

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”邓世昌这种舍身为国的爱国主义精神值得我们钦佩，更值得我们后人去学习。他的事迹也感动了当时的光绪皇帝，光绪帝为他含泪写下这样的挽联——“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。 师：甲午中日战争中像邓世昌这样为国捐躯的将领，还有不少，但这些民族英雄的为国捐躯也未能改变这场战争的结局，这场战争的结局如何呢？ 生：中国战败，被迫签订《马关条约》

（三）两约对比 深挖危害 师：出示课件，了解《马关条约》签订的史实。

生：齐读《马关条约》内容。 师：简要概括《马关条约》四项内容，割地、赔款、开埠、设厂，引出《南京条约》进行对比。 师：出示表格，探究讨论： 比较《南京条约》和《马关条约》的内容，得出影响程度的变化。 从中，你能看出《马关条约》与《南京条约》相比在影响程度上有什么变化？通过这一系列的对比，你能看出《马关条约》给中国带来的影响吗？ 生：学生以小组汇报讨论结果。 比较《南京条约》和《马关条约》的内容，得出影响程度的变化。

生：大大加深了中国半殖民地化程度 设计意图：采用两约（《南京条约》、《马关条约》）复合图表进行比较等各种教法的综合运用，有效地解决了本课的重点难点问题“《马关条约》产生的影响” （四）解读史料 感悟历史

师：出示一组史料材料一和材料二 材料一

慈禧太后拿着海军经费，过一60大寿，用银700万两，700万两再造一个北洋舰队都没有问题。当大臣上奏请求国难当头，寿诞从简，补充前线军费时，慈禧太后当即不悦：“谁要是令我一时不痛快，我就要他一生不痛快。” 材料二 1887年天皇下令从皇室经费中挤出30万元作为海军补助费，这笔钱虽然不算很多，但表达了最高统治者的决心。在天皇的感召下，全国富豪纷纷捐款，一年就有100多万元。这不仅增加了军费，也极大地鼓舞了民心士气。

师：请同学读一读材料一。从这则材料中你看出了什么？

生1：国难当头，慈禧太后还在过寿

生2：慈禧太后居然挪用军费为自己过生日

师：从慈禧太后的所作所为中你感受到了什么？

生：清政府的腐败无能 师：国难当头，一国之主却挪用军费大办寿诞，这样的政府人民会支持吗? 生：对清政府很失望，失去民心

师总结：清政府是“腐败无能，失去民心” 师：请同学来读一读材料二。从这则材料中你看出了什么？ 生1：明治天皇主动为战争捐款，激励了民心，人民也纷纷捐款。 生2：日本为了战争，上下一心，同心协力 师总结：日本是“励精图治，君民同心”，想想，当这样两国政府在一起PK，结局会怎样呀？ 通过比较，大家能看出中国战败的根本原因吗？从中你得出什么教训？ 对比得出：更加清楚地认识到甲午中日战争中国战败的根本原因是清政府的腐败无能，腐朽落后。 设计意图：借助史料教学，对战败的原因进行了深入的剖析，培养学生的发散性思维。 （五）反思历史 以史为鉴 师：前面的题目中日本教师以好战的军国主义理念向学生预测21世纪中日两国会交火，对此， 我们是不希望发生的。但众所周知，当前中日两国矛盾冲突不断，你能列举一例吗？ 生：钓鱼岛事件 师：出示《钓鱼岛的前世今生》视频 师：看完视频及中国人民反抗日本“钓鱼岛国有化”图片展的感想。 生：交流感想 师：回顾昔日历史，了解了钓鱼岛的前世今生，针对当今中日钓鱼岛领土争端问题，你觉得中国应如何应对呢？ 生：主权问题，绝不退让 生：我们中国应首先牢记历史，勿忘国耻 生：以前我们落后，才受欺负，所以我觉得最主要的中国还是应该大力发展经济，增强综合国力，只有我们强大了，才能更好地保卫我们的领土

生：我们还要防患于未然，警惕日本像120年前那样侵略中国 生：尽一切可能用和平的方式解决这一争端，最好不要战争，战争太残酷了

生：我们决不挑起战争，但是面对侵略，我们也一定全力以赴 生：不主动挑起战争，但是如果战争来临，中国要有趁势接管固有领土、领海的打算——至少要立于不败之地，只有这样，中国才能避免甲午海战的悲剧重演。 师：只有国力强盛，才能维护民族尊严、主权完整。今天的中国，正在崛起，明天的中国，你们创造，相信有了你们，祖国的明天会更美好！ 设计意图：通过这一教学环节的设置，提醒学生要居安思危，日本的好战本性并没有改变，我们要提高警惕，防患于未然。 （六）反思完善 巩固落实 联想游戏：由……我想到了……，以此来小结本节课内容 设计意图：这一环节的设计就是变相小结，同时思想升华，以实现情感态度价值观的目标。

【解读史料，感悟历史】

材料一：1890年后，日本以国家财政收入的60％来发展陆、海军，1893年起，明治天皇又决定每年从自己的宫廷经费中拨出在史料解读

材料二：在西太后的心目中，颐和园比海军更重要，因此，中感知历史，当堂训练

培养学生历每年“由海军经费内腾挪三十万两”以建造颐和园。 史思辨能力

---------《近代中国社会的新陈代谢》

讨论：甲午中日战争中国战败的原因是什么？从中你得出什么教训？

【教师寄语】

总结巩固

国人犹记百年前，

甲午海战败师还；屈辱历史已铸成，

落后腐朽是必然；年少仍然需努力，国家富强立新功。

板

书

设

计

一、甲午中日战争

1. 背景：日本为实现征服朝鲜，侵略朝鲜、称霸世界的野心。

2.经过：

主要战役——丰岛之战、平壤战役、黄海大战、辽东半岛战役、威海卫战役。

主要人物——左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌

3.结果：《马关条约》——大大加深了中国的半殖民地化。

三、

1.强租海港和划分“势力范围”。

2.美国的“门户开放”政策。

30万元，补充造船费用。

课

后

反

思

学史吸智，我们不反要让学生掌握中国近代历史发展的进程，更要通过一个鲜活的历史人物，感悟做人的品德和情操，一桩令人悲愤的历史事件，担当起令人的历史责任感，吸取教训。我们的学生都是国家将来的建设者，廉洁奉公的品质应该从小养成,这样我们的国家才会更强大，我们的人民才会更加幸福，才会更加和谐。