第3课 土地改革教学设计案例

《土地改革》教学设计

一、教学内容

《土地改革》一课是人教2011课标版历史八年级下册第3课，主要学习四个方面的内容，新中国成立后在新解放区进行土地改革的原因、经过、成果和意义。本课在全册书中的地位十分重要，土地改革的完成，彻底废除了我国存在2000多年的封建土地制度，进一步巩固了人民政权，为社会主义改造和社会主义建设创造了条件。

二、教学目标

知识与能力：

知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和重要意义；培养学生分析、解决问题的能力，培养学生调查、搜集与整理历史资料的能力。

过程与方法：

通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养学生纵向联系历史知识的认识和能力，掌握学习历史的基本方法。

情感态度与价值观：

激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的依据，认识到了解我国基本国情的重要性。

三、学生情况分析

本课内容目标达成的对象是八年级学生，经过一年的学习，学生已经掌握了一定的学习历史的方法，针对本课特点，学生学习起来不是很吃力，并且学习兴趣很高。

四、教学策略

在教学中，如何体现指导学生学习历史知识的方法非常重要，为使学生能顺利完成本课学习，我指导学生利用阅读法、发现法、历史联系法、合作学习法等学习方式来分析历史问题，以此培养学生积极动脑、动口、动手的能力和协作参与意识。

五、教学资源

采用多媒体课件辅助教学。

六、教学过程

（一）创设情境

学生欣赏两幅关于土地改革的漫画，激发学习本课兴趣。

（二）导入新课

两幅漫画真切的反映了土地改革这一历史事件，本节课就让我们来具体的了解在新解放区进行的土地改革。

（三）讲授新课

本节课内容共分为四大部分：土地改革的原因、经过、成果和意义。

第一部分内容土地改革的原因。师生共同分析表格《新解放区的土地占有情况》，通过对表格的理解，学生充分明白了当时土地占有情况的不均衡，农民占人口大多数，但无地或少地，相反地主占人口的少部分确拥有大量土地，这种封建土地制度的存在严重阻碍农村经济和中国社会的发展，并且广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地，这样通过表格分析的方式，学生很直观的就理解了土地改革的原因。

第二部分内容土地改革的经过。土地改革的开始是伴随着1950年《中华人民共和国土地改革法》的颁布，这部分内容有学生回答即可，土地改革就是要废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。土地改革的过程有学生表述即可，在这里教师强调通过土地改革，地主也得到一份土地，在劳动中改造自己，由剥削阶级变为劳动者。土地改革的结

束1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革，这部分内容要强调当时西藏就没有进行土地改革，西藏是在1959年时，完成的土地改革，台湾没有回到祖国怀抱，所以土地改革也不包括台湾。

第三部分内容土地改革的成果。这部分内容有学生描述即可，然后教师播放录像，让学生身临其境的感受到农民得到土地的喜悦心情，重温这次土地改革，以达到活跃课堂的目的。

第四部分内容土地改革的意义。首先由学生回答土地改革的意义，然后师生从三点来共同分析，分别是土地所有制的变化、农民的地位提高和促进国家发展。通过此部分内容学习，培养了学生分析问题的能力。

（四）课堂小结

通过思维导图的方式来对本课内容进行梳理，加强了学生的记忆和理解，也培养了学生的归纳和总结能力。

（五）知识整合

此环节中，总结了到本课为止我党领导人民进行的三次土地改革，分别是抗日战争时期、解放战争时期和新中国成立后在新解放区进行的土地改革。这样，培养了学生知识整合的能力，体现了学习的完整性。

（六）巩固新知

通过做相关练习题的方式，来检验学生学习本课的效果，达到巩固新知的目的。

七、预期效果

本节课，充分运用多媒体课件来辅助学生学习土地改革。主要通过土地改革的原因、经过、成果和意义四个教学环节来完成本节课的教学设计。通过教师的讲解、播放视频、展示图片、组织学生讨论，学生的预习和自学课文、查找资料、品读史料、分组讨论等方法，来学习本节课的内容。最后实现学生掌握学习历史方法的教学目的，并且提高学生对土地改革的认知能力。

八、教学特色

1、此课设计，本着让学生在探究中学习的宗旨，在层次上，注重突出重点，抓住关键，突破难点，使学生能将知识转化、迁移、拓展，培养了学生的创新能力。

2、通过小组合作交流，为学生提供了发展历史思维的空间。注意师生间交流，达到学生自主参与学习过程的目的。

3、运用多媒体教学手段，变静为动，变抽象为具体，使学生对问题的认识从朦胧走向清晰，从感性走向理性，达到了培养学生观察、分析、理解和概括历史问题的能力。