单元复习与测试优秀教学实录

基于核心素养为主导的议题式复习课教学初探

基于核心素养为主导的议题式复习课教学初探

——《我国的政党制度》一轮复习教学设计

教材版本

学 校

姓 名

人教版2003课标版

广东番禺中学

王燕

章 节

年 级

必修二第三单元第六课

高二年级

教材分析

学习者分析

我国的政党制度

课 题

本课主要阐述了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，需要两节课去复习。本节课为第一课时，复习中国共产党的相关知识。中国共产党是《政治生活》模块重要的主体，是高考重点考察的知识点，本节课的复习涵盖两框题的内容，在第三单元《发展社会主义民主政治》中占有重要地位。坚持党的领导是社会主义民主政治的特点之一，也是坚持人民当家作主和依法治国的根本保证，具有承上启下的作用--上承第一单元的人

民当家作主，下启第三框题的我国的政党制度。使学生对中国共产党的领导和执政地位认识，

从感性层面上升到理性层面。从而更加全面的思考分析党领导的社会主义建设问题。

1.

高二学生已有的认知水平和认知能力应该在理解“党的领导地位确立”问题上没有什么困难，陌生的是中国共产党的的执政方式、领导方式、党的建设等。

2.高二学生思想活跃、参与性强、渴望成功。通过布置课前任务、时政分析、分组讨论，激发他们的学习热情，也增强对党的领导的理解。

3.高二学生已具备初步的抽象概括能力、口头表达能力、观察分析问题的能力。有利于在本课教学中进行活动和探究，并有利于增强学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和提高学生创新能力实践能力等。

1

基于核心素养为主导的议题式复习课教学初探

1.知识与技能：

（1）了解中国共产党的地位，理解其领导和执政地位的合理性、合法性；了解中国共产党的执政方式。

（2）通过学生时政材料分析享，自主梳理高考考点，提高学生自主学习、探究学习、合作学习以及归纳分析的能力。

（3）运用政治知识，结合国家监察机制改革，能够感悟到党的领导地位和领导一切的作用，理解依法执政的方式，并能总结出对权力的监督上，国家政治改革的顶层设计的重大变化。

2.过程与方法：

（1）在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，通过时政分析、分组探究等环节培养获取和解读信息、调动和运用知识等能力，教师积极引导、教学目标

鼓励学生大胆发言，对学生的探究成果给予适当的点评和总结。

（2）利用多媒体展示重点课件，从国家监察机制改革的背景资料和视频，感悟到党的领导地位和领导一切的作用，理解依法治国，依宪治国，突出重难点，加强教学效果。

3.情感态度与价值观：

（1）通过学习，在引导学生感悟中国共产党地位及其理念、治国方略的过程中，让学生体会中国共产党立党为公、执政为民，坚持以人民为中心的发展思想，更加信赖和热爱中国共产党，努力学习书本知识，坚持走中国特色社会主义道路的信念。

（2）进一步升华学生对中国共产党是全心全意为人民的政治认同。引导学生了解国家监督体系，培养有思想、有理智、有担当的中国好公民。

普通高中思想政治课程标准（2017年版）提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程的基本理念，以及通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养的课程目标。

1.政治认同：

明确中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，坚持全心全意为人民服务的宗旨，理解党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，理解其领导和执政地位的合理性、合法性。

2.科学精神：

学科核心素养

正确认识中国共产党的地位和执政方式，正确处理党与其他政治主体的关系。

3.法治意识：

坚持依法治国，依法执政，依法实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。

4.公共参与：

社会主义民主的本质是人民当家做主。中国共产党的领导和执政地位是历史和人民的选择。公民应积极参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的实践，具备发现问题和解决问题的能力，勇于担当社会责任。

2

基于核心素养为主导的议题式复习课教学初探

教学重点：我国中国共产党执政地位的合理性、合法性；

中国共产党的执政方式。

教学重点难点以及措施

措施：设立聚焦时政学以致用环节，这是本堂课的关键环节。课前发动学生关注时政，自主梳理考点、知识框架，把重点知识的课堂探究时间交给学生，充分发挥了学生的主体性。以小组合作的方式能够培养学生合作探究意识，运用所学知识，解读政府工作报告，提高复习效果。

教学难点：中国共产党既有执政资格又有执政能力；中国共产党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的。

措施：突破这一难点需要在理解中国共产党的性质、宗旨、指导思想、执政理念、执政方式、领导方式、党的地位和党的建设的基础上，结合时政知识，利用事实材料作为支撑，

通过国家监察体制改革这一过程中，党的作用的发挥，感受党在不断保持先进性和纯洁性，加强党的长期执政能力建设。

1.触控一体机、多媒体课件、实物展台、视频、学案、国家监察体制改革出台背景资料。

2.学生课前自主梳理考点，课堂进行展示，搜集时政知识，学习国家监察体制改革相关资料。

活动设计

活动目标

媒体功能应用

教学环境及相关资源

教学环节

教学内容

教师解读考纲内展示容，展示近六年的考纲，高频考点、高考示明确例及考查频度，并方向

作出命题趋向。

研课标，把握教学重点；

研考纲，明确高考方向；

研考题，知晓命题规律；

研现状，明确备考重点。

以考纲、课标为依据；

以教材、知识为依托；

以能力、思维为重点；

以真题、时政为切口。

触控一体机展示课件、统计表格。

3

基于核心素养为主导的议题式复习课教学初探

1.充分发挥学生的主体性作用，通过梳理考1.教师检验学生自1.课前自主梳理考试大点、构建框架，形成知主梳理高考考点以纲考点：中国共产党；

识体系，拓展课堂广及构建知识框架的2.课前独立完成知识框度。

自主情况，明确本环节架或思维导图；

2.将活动置于课前，通梳理，的四点要求。

3.随机抽取或民主推荐，过课前的准备工作，为凸显2.教师积极引导，利用实物展台展示并介合作完成知识框架，加主干

鼓励学生参与，积绍；

强考点复习奠定基础。

极展示师生成果，4.学生互相点评，相互借3.在学生合作和教师作出点评与总结。

鉴、取长补短。

引导的互动中解决问题、扎实基础、深化认识。

1.实物展台展示学生成果。

2.课件展示师生作品）。

1.课前自主学习国家监察体制改革资料，课上进1.教师提出问题，行时政分享，小组讨论并引导学生关注时合作完成任务。

政，引导学生运用2.运用所学知识及时政自主梳理知识解读常识，说明中国共产党与国家监察体制改革人大、民主党派、政协之资料，学以致用。

间的关系，明确中国共产2.由课题引出“党党的领导地位。在教师的聚焦如何执政”为议题，引导下总结我国的权力时政，强化学科思维，培监督体系。

学以育学科素养。

4.运用依法执政的知识，致用

3.教师展示国家体说明党的主张是如何上制改革的相关节选升为国家意志的，在教师内容、视频等，引引导下总结依法治国与导学生结合报告与依法执政的关系。

社会调查，运用政5.结合国家监察体制改治生活知识，论证革资料，运用政治生活知中国共产党依法治识，论证社会主义民主是国方略。

党的领导、人民当家做主与依法治国的统一。

1.围绕国家监察体制改革资料，拉近学生与所学知识的距离，培养高中生关心和热爱国事的情感。

2.培养学生获取与解读信息、调动和运用知识等学科能力。

3.把重点知识的课堂探究时间交给学生，教师主导，充分发挥了学生的主体性。

4.通过议题的引入、引导和讨论，进行师生互动。通过问题情境与社会调查，自主学习与合作探究相结合，培养学生合作探究意识与实践能力，提高复习效果。

1.发国家监察制度改革时政材料给学生。课件展示三个探究问题。

2.触控一体机播放航拍大片《

国家监察体制改革》

3.课件展示如何分析时政材料，进行知识迁移和整合。

4

基于核心素养为主导的议题式复习课教学初探

1.教师搜集近五年（2013-2018）涉及本考点的高考试题。

2.教师引导学生运用解题技巧尝试做直击题，并作出相应的高考，指导与评价。

延伸3.分析高考试题的拓展

考查能力要求以及学科核心素养的体现。

4.易错易混点拨，进行课堂总结，布置课后任务。

1.运用解题方法，利用获取和解读信息，调动和运用知识等能力作答。

2.课后继续整理本课高考考点。

3.课后继续关注时政，运用重大时政增分策略，注重时政材料分析的结构化和问题化，做好积累。

1.突出复习课型特点，着重培养学生运用学科思维分析与解决问题的能力。

2.重点培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。

3.通过时政分享活动，调动学生主动性，积极关注时政，延伸课堂。达成培养学科思维，培育学科核心素养的目标。

1.课件展示2018年、2017年涉及中国共产党高考题示例。

2. 引导学生注重政治主题类知识整合和迁移。

3.教师启发重大时政争分策略。

板书设计

教学总结与反思

1.本节课是一轮复习课，既要夯实基础，又要提升能力。中国共产党的知识涵盖两个框题，知识点多、单纯知识性的理解不难，难在学生从情感上真正理解，并且能够运用到做题过程中。从时政入手，以国家监察体制改革为切入点贯穿整节课，由学生的感性感受到理性认识，在学生总结知识点的基础上加以讲解，构建知识框架，

2.注重处理好预设与生成的关系，敢于取舍，避免过于追赶，应留下充足的时间让学生思考，在师生互动中生成；

3.尊重学生的主体地位，相信学生，充分发挥教师的主导作用，提升自信，营造和谐的教学相长的教学氛围；

4.认真新课标、高考考纲、真题，大胆探索实践基于学科核心素养为主导的活动型学科课程，努力实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”；

5.明确教学目标，坚持正确方向，努力让学生通过学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，培育学科核心素养为目标。

5