章节复习与测试特级教师教学实录

《工业地域的形成》教学设计

广州六中

陶倩君

一、课标与教材

课标：举例说明工业地域的形成条件与发展特点

从课标要求来看，一方面，在教学方法上，要注重利用实际案例来说明工业地域的形成以及地域联系的相关知识。另一方面，在教学内容上，要重点理解工业集聚和工业分散的表现及其优劣势。

教材：本课选自人教版高中地理必修2第四章“工业地域的形成与发展”第二节“工业地域的形成”。这一节是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的延伸和应用，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，起到承上启下的作用，教材共分两大块：工业集聚与工业地域；工业分散与工业的地域联系，两者的联接点在工业联系。

二、设计理念

以“汽车制造”为案例，设置广州花都汽车城的区位与产业链、世界汽车城底特律的破产、美国福特汽车的制造等材料，让学生在材料与问题链中自主建构工业联系、工业集聚、工业地域及工业分散等概念的思维网络。最后通过“调查跨国汽车公司的本土化攻略”的实践活动让学生感受生活中的地理，提高地理实践力。

三、教学目标

（1）通过分析花都汽车城的文字材料，分析工业区位因素，并说明工业地域的形成条件与发展特点；

（2）通过东风日产公司与福特汽车公司的案例探究，理解工业集聚与分散的优点和地域联系的意义。

（3）通过“调查跨国汽车公司的本土化攻略”的实践活动让学生感受生活中的地理，提高地理实践力。

四、学情分析

（1）知识和能力基础

在知识基础上，通过第四章第一节工业的区位选择的学习，学生已基本学会分析工业的区位因素，为本节的学习做好了一定的铺垫。在能力上，高一学生思维活跃，逻辑推理能力逐步增强但仍不完善，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。学生具备一定的读图能力和材料分析能力，但仍需教师适当的指导。

（2）心理基础

广州市工业强市，但学生对家乡工业发展的状况缺乏感性的认识，关于工业地域的概念又比较陌生。而工业地域的形成本身具有很强的思辨性，因此如何搭建思维阶梯、引导学生运用地理视角从特定的时空尺度去审视工业地域的形成具有一定的难度。可以尝试从学生身边的案例出发分析，增强学生学习的热情。

五、教学重难点

（1）教学重点

重点：①工业联系的主要方式；

②工业集聚和工业分散的形成与优点。

（2）教学难点

难点：工业联系、工业集聚、工业地域和工业分散四个概念之间的相互关系；

六、教学方法

（1）问题解决教学法：设计符合学生心理发展特点的问题，学生依据材料进行思考分析，最终掌握分析问题的方法，锻炼解决问题能力。

（2）案例分析法：学生通过观察分析案例，提炼出有效信息和结论，解决实际问题。

七、教学环境与资源准备

多媒体设备、课件、学案、学生课前调查表

八、教学过程

课堂导入 激发学习动机

设计意图：通过对汽车品牌的调查，提出问题，在调查的同时激发学生对新课学习的好奇心和积极性，引出东风日产公司和广州花都汽车城的案例。

设计意图：通过阅读花都汽车城及其附近的工厂分布图，提取信息对比分析，掌握工序上和空间上的工业联系。

设计意图：用花都日产汽车的案例，提炼关键信息，用地理的专业用语来总结工业集聚的优点。

设计意图：工业地域的分类按照不同的标准可以有不同的划分方法。用举例说明的方式可以直观形象且具体的展示不同的分类。

设计意图：提通过底特律破产的案例，提出工业过度集聚将会带来的问题，总结其缺点，引出工业分散的形成。

设计意图：通过美国福特汽车的案例说明工业分散的表现、分析工业分散的优缺点及条件。剖析工业分散如何引发工业的地域联系。

设计意图：指出同样是汽车生产企业，花都东方日产汽车城呈现工业集聚，美国福特汽车则呈现工业分散，让学生表达其观点。

设计意图：通过“调查跨国汽车公司的本土化攻略”的实践活动让学生感受生活中的地理，提高地理实践力。

阅读材料

认识工业联系

认识工业集聚

举例说明

划分工业地域

提出疑问

引出工业分散

案例分析

案例呈现

剖析工业分散

辩证认识集聚

和分散

调查实践

探究跨国公司

的本土化

教学环节

具体教学过程

设计意图

上节课我们是以钢铁厂为例，学习了工业区位因素及其变化。那么这节课我们就来认识一下汽车厂，看看他的布局又蕴含着什么地理知识。 随着现在人们生活水平的上升，小车也成为了大家出行代步的工具。每个家庭一台小车、甚至几台小车都不足为奇了。根据调查，以下这几款车也深受中国人民的喜爱，他们分别是…….其实他们仨都是来自于同一个国家的，日系品牌车。大家又是否知道现在我们日常购买到的日产、本田、丰田的汽车的产地是哪里呢？零配件又来源于哪里呢？

其实现在我们购买到日产、丰田、本田绝大多数都是产自中国，而

通过对汽车我大广州就集聚了这三大品牌的汽车工厂。例如丰田位于南沙的黄阁汽品牌调查，提车城、本田位于黄埔，靠近广州经济开发区、日产则位于花都汽车城。出问题，在调估计同学们对丰田和本田相对会熟悉一些，而我们今天先来认识认识以查的同时激发东风日产为龙头企业的花都汽车城。

课堂导入 学生对新课学激发学习动机

习的好奇心和积极性，引出广州乡土案例。

阅读材料

认识工业联系

主题一：东风日产与花都汽车城

材料1： 2000年，广州风神汽车有限公司在花都成立，为2003年东风日产公司进驻花都汽车城奠定了产业发展基础

。花都汽车城东连从化南靠广州城区，北接清远，毗邻港澳，与周边地区有地铁、轻轨、铁路、空运等交通线路连接。这里的规划面积达215平方公里，目前已开发面积达37.42平方公里（相当于一个越秀区）。基地内有东风日产大学、华南理工大学广州学院等知名院校，可培养涵盖汽车研发、制造、销售、服务等全产业链人才，已初步建成一个环境优美、宜商宜居的先进园区。花都区政府始终坚持“发展第一、经济第一、工业第一、汽车第一”的发展战略，确立了汽车产业为花都发展的第一支柱产业。 思考1：从东风日产的角度，分析花都汽车城的区位优势

（1）汽车产业基础较好

（2）地理位置优越，交通便利

（3）珠三角对汽车需求量大，

市场广阔

（4）土地规模大，地价较低

（5）开设汽车专业院校，劳动力素质较高

（6）环境优美、居住舒适

（7）政策的大力支持

通过阅读花都汽车城及其附近的工厂分布图，提取信息对比分析，掌握工序上和空间上的工业联系。

主题二：花都汽车城的工业联系

推测优尼冲压有限公司与东风日产公司之间存在什么工业联系？

根据汽车的生产过程图，分A、B两组完成以下探究：

A组：在地图上找出与东风日产汽车公司在工序上有联系的企业

，并解释集聚在这里有什么好处。

B组：在地图上找出与东风日产汽车公司没有工序上的联系的企业，用花都日产汽并解释他们为什么还要集聚在这里？

车的案例，提炼关键信息，案例分析

用地理的专业提炼集聚优点

用语来总结工业集聚的优点。

总结工业联系的两种类型：

举例说明

划分工业地域

工业地域的分类按照不同的标准可以有不同的划分方法。用举例说明的方式可以直观形象且具体的展示不同的分类。

工业集聚而形成的地域，称为工业地域。

1.发育程度较低（小范围）的工业地域

2.发育程度较高（大范围）的工业地域——发育为“工业城”

提通过底特律材料2：底特律正式宣布破产

破产的案例， 底特律曾经是风光无限的世界汽车城，但数据显示，底特律经济有8提出工业过度成依赖汽车及相关产业，地方税收也随汽车业而剧烈波动。环境问题也集聚将会带来提出疑问

使得越来越多的人迁往远郊，距市中心约12公里以内的区域全是贫穷区。的问题，总结引出工业分散

2013年12月，底特律汽车城正式宣告破产，成为美国历史上规模最大的其缺点，引出破产市。

工业分散的形问：底特律为什么会破产？过度集聚带来了什么弊端？

成。

主题三：福特汽车的工业联系分散与地域联系

案例呈现

剖析工业分散

通过美国福特汽车的案例说明工业分散的表现、分析工业分散的优缺点及条件。剖析工业分散如何引发工业的地域联系。

思考：福特汽车零部件生产厂分布在哪？

1、为什么福特汽车公司在全球范围内寻找零部件合作伙伴？ 2．推测福特汽车公司的精密计速器和齿轮厂来自瑞士的原因 3、福特汽车的零部件来自全球各国，并在多国形成跨国公司，其目的是什么？ 同样是汽车生产企业，花都东方日产汽车城呈现工业集聚，美国福特汽车则呈现工业分散，你怎么看？

辩证认识集聚

和分散

指出同样是汽车生产企业，花都东方日产汽车城呈现工业集聚，美国福特汽车则呈现工业分散，让学生表达其观点。

通过“调查跨国汽车公司的【课前调查作业分享】

本土化攻略”通过网络、书籍、采访家人亲戚等途径，调查以下内容： 的实践活动让1、寻找跨国汽车公司本土化（入乡随俗）的体现。 学生感受生活 例如：品牌名称、车型设计、功能、外观、零部件、销售渠道等。 中的地理，提2、跨国汽车公司本土化的优势在哪里？

高地理实践力。

调查实践

探究跨国公司的本土化

九、板书设计

十、教学反思

本节课以“汽车制造”为案例，设置广州花都汽车城的区位与产业链、世界汽车城底特律的破产、美国福特汽车的制造等材料，让学生在材料与问题链中自主建构工业联系、工业集聚、工业地域及工业分散等概念的思维网络。最后通过“调查跨国汽车公司的本土化攻略”的实践活动让学生感受生活中的地理，提高地理实践力。

在以下方面仍有待提高：

1、可以尝试把课前调查的分享放在课前导入中，提高学生的积极性

2、增加除了汽车产业外的案例，让学生举一反三，例如：华为手机的零配件供销商。

3、给学生预留更多的时间思考问题。