复习题公开课教案（教学设计）

《烃的含氧衍生物单元复习》教学设计

一、教学内容分析

本章结合烃的含氧衍生物的结构特点和性质，进一步加深认识有机化合物的加成、取代、氧化和消去反应。通过烃及烃的含氧衍生物等有机物间的相互转化，使学生对所学知识进行综合应用。通过学习有机合成与逆合成分析法巩固烃、卤代烃、烃的含氧衍生物的性质和转化关系，并认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的科学魅力。本章介绍的酯的水解反应、银镜反应和酯化反应使学习后续两章内容的基础。如第四章中油脂的水解反应、葡萄糖和麦芽糖的银镜反应及第五章中的聚酯，都是本章内容的拓展与应用。

二、学情分析

我校高二年级学生在学习本章内容之后，基本了解了烃的含氧衍生物的主要性质和相互转化关系，可以书写简单的与课本类似的有机反应方程式、基本了解了脂肪烃与烃的含氧衍生物之间的主要衍变关系，能够书写简单的有机合成的路线。但是，在教学过程中发现我校高二年级学生在本章的学习中还存在以下主要问题：（1）陌生复杂有机化合物的反应方程式书写错误率高；（2）烃的含氧衍生物的同分异构体书写考虑不全，常有遗漏和写重的情况，做题思路不明确；（3）有机合成的推断及路线选择题目，没有有效的做题方法，路线选择不合理，关键有机物推断困难等。

三、教学目标

基于本章的教学内容和我校高二年级理科班学生的学情分析，我确定了本章单元复习课的教学目标。

（一）知识目标

1.点拨烃的含氧衍生物的同分异构体书写的方法，提高学生解答此类题目的正确率。

2.有机合成题目分类总结，掌握有机合成的技巧，构建解题模型。

（二）过程与方法

1.通过错题、旧题分类总结，帮助学生认清学习中存在的主要问题，有针对性的进行巩固练习，提高学生归纳总结、分类对比的能力，提高知识的迁移、应用能力。

2.通过构建思维模型，使学生明确解题思路，提高学生的解题速率和正确率。

（三）情感目标

通过有机合成化合物在生产生活中应用价值的介绍，使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会有机化学具有特殊的科学魅力。

四、教学重难点

1.有机合成推断及路线书写题型；

2.烃的含氧衍生物的有机方程式及同分异构体书写。

五、教学过程

教学环节教师活动

学生活动

教学活动

（内容）

环节一：课堂引入复习主题

构建第三章的知识思维导图

【活动1】播放微课《烃的含氧衍生物的应用》

【过渡】我们已经学完了第三单元——烃的含氧衍生物，接下来就一起复习本单元的重点知识。本章的知识对生产生活都有重要作用，也是天津高考的重要考察点。

【活动2】展示天津近三年第8题有机合成推断题目，并分析题目中与本章相关考点。

【过渡】本章基础知识繁杂，请同学们在学案上梳理本章知识的主要知识点

【投影】学生梳理的烃的含氧衍生物的主要化学性质

环节二：【过渡】在复习了烃的含氧衍

观看视频

寻找题目中与本章知识相关设计意图

使学生了解烃的含氧衍生物在生产生活中的应用

确定本节的考点：同分异构体的书写、课的复习有机合成路线的书写

在学案上完善第三章知识点的思维导图

订正答案

主题

梳理本章知识，构建知识思维导图，明确学习重难点

有机合成路线题目总结

生物的基本性质之后，我们接下来复习第一个主题：有机合成路线的书写。

【活动3】大家来找茬。

【讲述】活动规则：在教师展示案例之后，同学们指出问题所在，并给予适当的客观性的评价。

【展示】教师请各组成员给出自己的评价。

【提问】我们应该从哪些方面入手去评价一条合成路线是否合理呢？

【总结】有机合成路线的评价思路

【过渡】结合我们之前学的知识和做过的习题，思考书写有机合成路线需要哪些步骤呢？

【总结】合成路线设计思路

【挑战】有机合成路线书写题

在学案上完成大家来找茬中的题目

【讨论】组内成员讨论，确定答案，然后说出每一个合成路线中是否存在问题，若存在则说出是什么问题。

【回答】评价合成路线是否合理的角度

完成学案

在教师引导下，师生共同构建解题的思维模型

【练习】完成学案上的练习

明确做题中易犯的错误，警示自己

梳理有机合成路线书写的步骤及判断合成路线是否合理的思路

目

【展示】手机投屏学生甲书写的路线

【展示】学生乙的合成路线图

【思考】对比甲乙两名学生的额合成路线，请同学们评价哪一条路线更合理，原因是什么？

环节三：限定条件下有机化合物的同分异构体的书写

【回顾】在本章练习中同学们做过的错题

【分析】引导学生完成第一道错题的改正

【总结】书写限定条件下有机化合物的同分异构体的书写思路

①

分析限定条件，确定官能团及基团

②

书写碳链异构

③

根据官能团选取插入法或取代法书写官能团的位置异构

④

若有两个官能团则“定一移

学生甲说出自己书写路线的思路

学生乙说出自己的思路

对比两歌方案，用有机合成路线评价思路判断合理性。

师生共同分析限定条件下有

通过练习，强化正确的做题方法，避免易犯错误

机物同分异构体的书写方法，构建限定完成第一道练习中同分异构体的书写

条件下有机化合物同分异构体书写的解题模型

一”，若含多个官能团则逐步书写每个官能团的位置异构。

【练习】请同学们独立完成第二道错题的改正。

【展示】手机投屏学生答案

在学案上完成第二道练习中通过练习强化和巩固同分异构体的书同分异构体的书写，组内讨论

写方法

学生讲解其书写的思路，其他同学评价

环节四：单元总结

完成板书，梳理本章涉及有机化合物的性质在考题中的考察方式

梳理本章重难点

课后作业

学案：2016年的天津高考第8题