第二节 人口合理容量教学设计第一课时

学科

课时

教学目标

地理

2课时

课题

课型

《人口合理容量》

新授

知识与技能目标：

1、了解人口爆炸的事实，理解环境对于人口的限制性；

2、明确人口容量、人口合理容量及环境承载力的特点和区别；

3、明确影响人口容量的因素；

过程与方法目标：

合作探究法、自主学习法、资料分析法

情感态度价值观目标：

1、让学生学会用发展的眼光看问题，树立正确的人口观；

2、通过对相关资料的分析，激发出学生探究地理问题的兴趣和动机；

1、环境对人口的限制性；

2、人口容量和人口合理容量的区别；

3、人口容量的特点；

1、人口容量和人口合理容量的区别；

2、人口容量的特点；

多媒体

教学过程

教学内容

1、人口自然增长率

的计算公式？

2、发展中国家和发达国家所属的人口增长模式及特点？

3、影响人口增长的决定性因素？

展示“复活节岛的悲剧”相关材料，设置问题情境，让学生思考

本节课要达到的学习目标

1、环境资源的限制性________ 2、人口容量和人口合理容量

3、人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物__________ 教师活动

PPT展示课前小测题，目的温故知新

引导学生思考悲剧产生的原因是什么？理解环境对于人口的限制性

学生活动

三名学生黑板上答题，其他学生写在小测纸上，学生们能够准确的写出答案

通过情境的设置，更好地激发和调动起学生探究问题的兴趣和好奇心，集中注意力

教学重点

教学难点

教学手段

教学环节

【课前小测】

【新课导入】

【展示学习目标】

【自主学习】

PPT展示并加以说明

明确本节课学习所

要达成的目标，明确

重难点

阅读课本，并完成学布置自主学习的任案上自主学习知识务

梳理部分；将有疑惑的内容进行记录，以便于解决重难点

教学环节

【自主学习成果检测】

【自主学习成果展示】

教学内容

4、人口容量的特点___________

教师活动

学生活动

1、有关环境承载力中

的人口规模与人口合

理容量的说法,正确的

是（

）

A、环境承载力中的人根据自主学习的情口规模与人口合理容况，进一步加深和理量相当

通过两道典型习题，解本节课的重点内B、环境承载力中的人检测学生们自主学容，分析题干并争取口规模较合理人口容习的效果

做对；

量小

得出答案后进行小C、环境承载力中的人

组交流合作，进一步口规模较合理人口容

解决问题，充分发挥

量大

自主性

D、人口合理容量是指

一个地区目前的人口

数

2、人口容量的特点有

（

）

A、相同性、临界性、

警戒性

B、绝对性、临界性、

可变性

C、临界性、相对性、

警戒性

D、相对性、季节性、

警戒性

1、1830年以来，世界培养学生析图能力能通过计算世界人人口每增加10亿所用和提取有效信息的口每增加10亿人所时间的变化趋势及原能力；

用的时间，准确的得因？

让学生感受人口爆出所用时间逐渐缩炸性增长；

短的趋势。准确理解帮助学生准确记忆人口的爆炸性增长；

人口容量的三特点：准确记忆人口容量警戒性、临界性、相的三特点；

对性

2、人口容量的三特点？

教学环节

【问题生成】

【合作探究1】

【巩固提升】

【合作探究2】

教学内容

学生对人口容量和人口合理容量的区别，及影响人口容量的因素等仍有疑惑或难以解决

环境对人口的限制性主要体现在各种资源上，土地、水、矿产和森林资源分别是怎么体现的？

1、长江三峡库区建设，百万移民安置，说明三峡地区的环境对人口的容纳数量

（增多还是减少）？.这主要是因为环境中的哪种资源被水淹没掉？

2.假如地壳运动使长江三角洲上升到5000米左右，那就变成了“高”“寒”气候地区，这样就不会再是我国人口分布最稠密的地区，这说明

资源的变化也会深深影响着环境对人口纳容的数量？

1、根据材料，探究人口容量和人口合理容量的区别？

2、影响人口容量的因素都有哪些？

教师活动

将学生仍有疑惑或难以解决的内容进行总结

PPT展示相关资料，培养学生的信息归纳能力

对该部分进行总结，让学生知道自然资源中的土地、气候以及矿产、水、生物等对环境容纳人口数量的多少，影响是十

分明显的

PPT展示相关材料，帮助学生理解人口容量、人口合理容量及环境承载力的区别；

学生展示完后，对第二题答案进行整理总结：（1）资源是制约人口容量的首要因素；（2）科技发展水平；（3）地区开放程度；（4）经济发达程度；（5）居民消费

学生活动

各组长对本组不能解决的问题进行收集和记录，以便解决

根据材料，提取有效信息，进行小组合作交流，组长进行记录；之后小组展示

促进学生情感态度价值观的养成，让学生意识到保护自然资源就是保护人类自身

根据所给材料，区别人口容量、人口合理容量和环境承载力的区别；

小组合作探究，重点讨论第二题，小组长对答案进行记录；

之后各小组派代表进行展示；

教学环节

【巩固提升】

【课堂小结】

【课下作业】

教学内容

教师活动

水平（成反比）；（6）军事外交影响较小

进一步检测学生对影响人口容量各因素的理解程度如何；加深学生的印象

对本节课内容进行总结和归纳

学生活动

通过之前的谈论学习，能够准确的判断出所给材料反映的各影响因素；

根据所给材料判定各影响人口容量的因素：

（1）两片草原，一片水源好，生长茂盛，另一片一般，能承载的牛羊数量不同。

（2）日本国土狭小，与云南相近，资源匮乏但人口接近1.3亿，但还在鼓励生育。而云南省人口是日本的1/3。

（3）深圳25年前是一个3万多人的边陲小镇。至2004年末，户籍人口165万，居住一年以上的有432万，还有居住一年以下、三天以上的有470多万，加起来深圳有统计的人口总共是1071万，还有一些流动的，加起来管理人口近1200万。

（4）2005年，美国人均消费石油25桶（中国1桶半），是世界平均水平的5.4倍，全球人口按美国的消费水平，全球石油储量仅够使用不足8年。

完成相应练习；并思考“是不是资源少的国家能养活的人口就一定少呢”？

板书设计

一、人口爆炸

二、环境对人口的限制性

三、人口容量与人口合理容量

人口容量：最大值

人口合理容量：最适宜

四、人口容量的特点：临界性、相对性、警戒性

教学反思

本节课学生的兴趣被极大的调动起来，课堂氛围也比较好，讨论效果初见成效，但是仍然存在有一小部分学生掉队的现象，还应该进一步加强课堂建设，争取使每个学生都融入课堂。