第一节 旅游资源的分类与特性优质课教学设计

《旅游资源的分类与特性》教学设计

海城市第三高级中学

张莹

2.1

（教师活动与学生活动）旅游资源的分类与特性

课题教

学 过 程 设计意图

教

学

目

标

知识与技

能

过程与方

法

情感态度与价值观

1.理解旅游资源的内涵及其形成所必须具备的条件。

2.了解旅游资源的分类，掌握自然旅游资源和人文旅游资源的区别。

1.结合实例掌握旅游资源的特性。

1、通过对旅游资源的分类和特性的理解,让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。

2、培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣,激发他们对自然科学和个人美的追求志向。

3、通过学习,培养学生热爱大自然,热爱祖国,热爱家乡的情感。

教学重点

教学难点

教学方法

教学道具

旅游资源的定义、分类、特性。

旅游资源的特性。

讲述法、合作探究法、讨论法

多媒体课件

1课时

教学课时

板

书

设

计

2.1旅游资源的分类与特性

1、对旅客具有吸引力

2、具有经济开发商价值，能为旅游业所利用

内涵

3、带来社会效益和经济效益

旅游

资源

分类

1、自然旅游资源

2、人文旅游资源

特性

多样性、非凡性、可创造性、永续性

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【导入新课】今天我们要一起来学习2.1旅游资源的分类与特性。

随着经济的发展，人们生活观念的改变，旅游已经成为人们普遍的生

活方式之一。下面请同学们和老师一起通过一段节目视频《风物辽宁》来

做一次简单的省内旅行。（播放视频）

省内旅行到此结束。此次旅行都有哪些特别吸引你的地方吗？

（学生）沈阳故宫，中街、满族风情节、鸭绿江、凤凰山... 其实我们身边这些秀丽风光、旅游景点都属于旅游资源。那么，旅游资源的内涵是什么呢？请同学们阅读教材14页找出相关内容。{板书：1、内涵：} 【讲授新课】1、旅游资源的内涵

（学生）自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发和利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。

(教师）关于旅游资源内涵同学们要注意4个关键词：吸引力、经济效益、社会效益、环境效益。通过对内涵的分析，同学们想一想旅游资源的形成条件都有几点？

（学生）两点。对旅游者有一定吸引力；具有一定的经济、社会和文化价值。

（教师）注意：条件之一也是旅游资源的核心。

【活动1】下面通过14页探究活动来检验一下，同学们对旅游资源内涵与形成条件的理解程度。哪位同学来读一下活动1的题目要求？

（学生）1、关于旅游资源的几种说法：“旅游者参观游览的地方”

“自然风光加上文化古迹”“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”这些说法是否全面?为什么? （教师）存在问题:1范畴过大2既忽略对旅游者吸引力这一限制条件，又漏掉了风土人情等一些文化现象3只强调旅游的娱乐性，而忽视了购物学习等旅游活动。屏幕上展示的就是旅游资源的全部内容请**同学读一下。

(学生）

能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。

【活动2】根据旅游资源的含义判断以下事物和因素是不是旅游资源?并说明理由。

（1）海市蜃楼（2）自然灾害遗址（3）古民居（4）神话传说（5）重要的体育盛会（6）大型商贸会（7）渔民出海捕鱼

（学生自由发言）

[教材问题提示]

P14活动提示

1.这些说法是不全面的。它们忽视了旅游资源的内涵的某些方面。“旅游者参观游览的地方”所讲的范畴过大，而“自然风光加上文化古迹”既忽视了对旅游者的吸引力这一限制条件，又漏掉了风土民情等一些文化现象。“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”则只强调旅游的娱乐性，而忽视了购物、学习、疗养等旅游活动的存在。

【教师总结】

（1）海市蜃楼:是。能吸引旅游者的自然现象；若能被旅游业开发，会带来经济效益。是一个旅游项目的亮点，但是，这种资源有太多的不确定因素，一般都不太会被作为旅游公司主推项目。中国最佳观测地点是山东蓬第

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莱阁和浙江普陀山。另外连云港海洲湾、渤海长岛、北戴河东联峰山、庐山五老峰和塔克拉玛干也都可观测蜃景。

海市蜃楼：由于气温垂直方向上的变化以及相应的空气密度垂直分布发生分异，引起光线的折射和全反射现象，使远处地面景物出现在人们的视野中，形成神秘

激发学生的兴趣和探究欲望，引入学习内容。

理解旅游资源的内涵。

通过探究活动来检验一下，同学们对旅游资源内涵与形成条件的理解程度。

作 业

本节课对应练习册。

教

学

反

思

在高中地理课堂中应为探究式教学方式，不仅可以提高学生的知识水平，而且可以培养学生自主解决问题的能力，本节课应该多增加学生探究学习环节，以学生为主体，教师为主导，培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。

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