2、用计算器探索规律教学设计及教案分析

用计算器探索规律教学设计

全椒县郑桥小学许克付

教学内容:P42例3、练一练,P43、44练习七第6—8、10题。

教学目的:

1、让学生经历用计算器计算探索商的变化规律的过程,理解并掌握这条规律。

2、让学生在学习过程中,发展观察、比较、综合和归纳的能力,进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。

3、让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系,体验数学问题的探索性和结论的严谨性,感受成功的乐趣。

教学重点:运用规律进行计算。

教学难点:发现规律。

教学过程:

一、导入新课

计算器对于复杂的计算可以达到快速准确,它还有一个特别的功能,就是帮助我们发现规律。(板书课题)

二、自主探索

1、出示例3:

请大家先独立操作,思考你发现了什么规律,再在小组内说一说。26640÷111=240,26640÷222=120,26640÷333=80

被除数不变,除数乘几(0除外),得到的商就是原来的商乘几。

不计算,用发现的规律直接写出后几题的商。

26640÷444=60,26640÷555=48,26640÷666=40,26640÷888=30 问:你是根据什么来写的商?

再次强调所得出的商的变化规律。

2、用计算器验证。

小结:一旦发现规律,就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“练一练”:

请学生先用计算器计算前3题,找出商的变化规律。

111111÷37037=3,222222÷37037=6,333333÷37037=9

思考:你发现了什么规律?小组交流。

根据规律很快写出后3题的结果,全班交流校对。

444444÷37037=12,666666÷37037=18,999999÷37037=27

三、请学生总结。

学生自己总结商的变化规律。

教师激励:肯定学生去探索规律精神,鼓励他们继续努力;希望学生在生活中,学习研究中去发现探索更多的规律。

四、巩固练习:P44第7、8题。

激发学生兴趣

1、使用计算器,小组合作

第7题提示学生注意观察×8前面数的变化,加号后面数的变化,得数的书写规律。

第8题提示学生注意观察×9前面数的变化,加号后面数的变化,得数的书写规律。

2、小组汇报,展示过程,讨论发现。

3、采访学生,有什么感受。

师:数学有好多规律需要我们去去用计算器或计算机去探寻,太神奇啦。

五、课后思考

让学生去探寻商不变规律。

六、作业设计

完成课本第43页第6题和第44页第10题。

板书设计

用计算器探索规律

商的变化规律

1、被除数不变,除数乘几(0除外),得到的商等于原来的商除以几。

2、除数不变,被除数乘几(0除外),得到的商等于原来的商乘几。