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1.小数加、减法计算（1）教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：1.小数加、减法计算（1）教学设计思路

正文

小数加法和减法(1)教学设计

邗江美琪学校蒋云

教学内容:苏教版教科书五年级上册第48~49页例1、“试一试”“练一练”,练习八第1~3题。

教学目标: 1、经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。

教学重点:小数加、减法的计算方法。

教学难点:理解整数与小数加减法计算方法的联系。

教学过程:

一.创设情境,激发兴趣

1、回顾旧知,激活经验。

出示:436+38 436-38

学生独立计算后说说计算方法(板书:相同数位对齐

低位算起)

2、追问:你知道为什么要把相同数位对齐吗?

3、指出:在加减法中,只有相同计数单位的数才能直接相加减这是加减法计算的基本原理。(板书:相同计数单位的数才能直接相加减)

二.自主探究,体验感悟

1、课件出示书48页主题图:

钢笔8元笔记本3元4角讲义夹4元7角5分水笔2元6角5

分

问:我们平时说价钱习惯说成几元几角几分。现在请你把它们改写成以元为单位

的两位小数。指名说一说:8.00元,3.40元,4.75元,2.65元这些小数哪些能

化简?把它化简成最简小数。(8元,3.4元)

2、看黑板上的四样商品的价钱,请你选择两件商

品并算出总价。

交流:(可能有的几种情况)

(1)小明买了一个讲义夹,小丽买了一个笔记本一共用了多少钱?口答算

式,板书:

4.75+4.4= (元)

问:你会用竖式计算吗?先试一试再与同学交流。

学生尝试做的有两种情况:

第一种:将4.75和3.4的末尾对齐。

第二种:将4.75和3.4的小数点对齐。

讨论交流:哪种算法正确?为什么?

(元与元加,角与角加,分与分加,也就是相同数位才能相加)

(2)小明比小丽多用多少元?请用上面的方法独立算一算。

3、课件出示“试一试”

小芳买了一支水彩笔,小明和小芳一共要有多少元?小芳比小明少用多少

元?

(列竖式计算,再次体会小数点对齐。)

学生做后交流:能将计算结果化简吗?

小结:小数加减法结果一定要化简成最简结果

今天我们学的小数加法和减法竖式计算时有什么相同的地方?

(相同数位对齐,从低位加起或减起,满10进1,不够减从前以为退1。)三.回顾交流,收获提升

讨论:

1、把这里的几道小数加减法和整数加减法计算比一比,它们计算时有什么相同的地方?计算小数加减法时要注意一些什么?

2、归纳:和整数加减法相比,小数加减法也要把数位对齐,也就是小数点对齐,然后按整数加、减法的方法计算。可见计算小数加减法的关键是把小数的对齐。另外要注意得数能化简的要化简。(接前面“小数点对齐低位算起”

板书:按整数加减法方法计算)

四.延伸拓展,实践运用

1、完成练一练第1题。学生完成后交流得数。

注意最后题,竖式上的计算结果是3.00,如果有横式,只要写成3

2、第2题。说说错在哪里?再订正。

第1题,小数点没对齐。第2题,得数的小数点没点上。第3题,只写了小

数部分,整数部分要写0。

3、口算第50页的第1题。

指名读得数,注意能化简的要化简。

4、完成第50页的第3题。

看线段图,说说图意。看线段图分别提出加法、减法算的问题。再算一算。

5、作业:补充习题36页。

资料摘要

1.小数加、减法计算（1）教学设计思路