6 画教学设计实例

《画》教学设计

许昌市建安区榆林乡柏庄小学——于芳芳

教材分析：

《画》是部编义务教育教科书一年级上册的一篇识字课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

教学目标：

1、认识文中“远、色、近、听”等11个生字。

2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。（谜底是画）

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

重点、难点:

1、重点是认字，练习朗读。

2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。

教学过程：

一、谜语导入。我由已学过的儿歌谜语《猜一猜》引出课题《画》。【设计意图：由谜语激发学生的兴趣，看画引入读诗，培养学生的观察能力，引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。】

二、初读古诗，整体感知，认读生字。

1、多媒体课件放映出山水画，或直接观察课文中的图画，引导学生观察图画内容，由远到近，说说图画上有什么。（图画上有山、水、花、鸟）

2、初读古诗，认读生字。学生借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，

圈出生字，通过同桌互读，指名读等学习生字，教师指导、正音，然后再通过玩“摘苹果”的游戏来巩固生字。

【设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。】

三、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。

（一）、逐句讲解诗句与画面的关系。（课件）

1、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀！那么山是什么颜色呢？（青色）

2、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗？为什么？（不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。）

3、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢？（因为是画上的花）

4、出示“人来鸟不惊”。请小朋友们和小鸟打招呼吧，一起说“嗨，小鸟，你好哇！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（因为是画上的鸟，不是真的小鸟。）

5、请小朋友们想一想，这首诗讲的是什么呢？（画—一幅山水画）

【设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。】

（二）、指导朗读及背诵。出示课件：

“远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。”

（三）、找出反义词

远--近 有--无 来--去

四、布置作业

熟读古诗，背诵古诗

五、板书设计

山 有色

画

水 无声

花 开放

鸟 不动

课后反思：

《画》是一首谜语诗。一上课，我给学生出了两个简单的谜语，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。我先是请孩子们互猜谜语，继而出示五言谜语诗，并用简练过度语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积极性，让他们在对比中领会诗句的意思，从而明白这首谜语诗的谜底是“画”。

识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地激发孩子们识字

的欲望，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。接着我又让学生找找本课中的反义词，学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词，并能说出生活当中的一些常见的反义词。

这节课我抓住一年级孩子的认知特点，通过调动学生学习的积极性、自主性，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习，完成了本节课的教学任务。