15 “黑板”跑了教学设计模板

《“黑板”跑了》教学设计

课型:新授课讲授人:刘锐日期:2018.3.28

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读,学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

2、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。

3、积累关于专心学习的成语。

教学重难点

通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习第15课,指题齐读:15“黑板”跑了

2、在上课之前,老师要检查你们词语的掌握情况。找人来读一二行。三四两行,你读!

法国安培物理学家

思考专心聚精会神

粉笔黑板马车车厢

心算计算演算

3、谁能根据这些词语说一说我们上节课学习的主要内容?

用简洁的语言再说一遍。(安培专心思考数学问题。)

二、互学与展示

1、师:那么安培的专心从课文哪些地方可以看得出来呢?请默读课文二至五自然段,画出相应的词语和句子。词语用“”句子用“”。开始吧!

同桌之间互相交流下。

2、谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。

(1)指名读(预设第二段):街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

(2)师:请小朋友们看看这幅图(出示插图)大街上怎么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?

(3)引读:这么热闹的大街,安培却好像……(生接:什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。)

(4)这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见的吗?(抓住“好象”一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看。这就是视而不见,听而不闻。他之所以会这样,是因为他的注意力都在哪呢?(思考数学题)

师:多么专心的安培啊!让我们一起读一读这句话。(齐读)

3、你有什么时候像安倍这样专心过吗?(交流)

4、体验:一拳头左右,一掌前后动(现在请同学们拿出你们的手,左手握拳,前后运动,右手打开,左右运动),试试,谁做到了?告诉我们一个诀窍。那就是“专心”。

5、还哪些句子可以看出安培的专心?

(1)指名读(预设第三段):说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

(2)师:你是怎么体会出他的专心的?(指名说)

读了这一句,你有什么疑问吗?(学生可能会提:明明是马车的车厢的后壁,为什么安培会把它当成黑板,还会认为是特地为他准备的?)

如果你是安培,看到有一块现成的黑板,你会怎么想?(指名说)应该加上怎样的动作和表情?(喜出望外)(指名演)

(3)开始时,在心算的安倍,手上也没闲着,他在干什么啊!“画呀画”,谁能再说出这样的叠词。嗯,大家的积累真丰富。

(4)这里有三个词意思相近,它们分别是:心算、计算、演算,谁来说说他们的区别?现在他们迷路了,你能将它们送回家吗?

出示:开始安倍在(),后来他需要找个地方来()一下,于是,他在“黑板”上()起来。(指名填)

(5)师:这三个词体现了安培由思考到计算的过程,多么专心的安培!一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他的思考提供的黑板了!让我们齐读第三段。(齐读)

如果你看到一个人在马车后壁计算,你会怎么想?(称赞取笑惊讶) 6、还有哪些句子可以看出安培的专心?

(1)指名读(预设第四段):算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

(2)师:你是怎么从这一句中体会出他的专心的?(指名说)

(3)师:这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书:聚精会神)请一位同学上来在黑板上写自己的名字。(老师拉动黑板,学生跟着动,理解“不由自主”)

(4)指导朗读,读出安培的专心。

(5)师:后来,那块“黑板”……(引读第五段)“这是他才发现”“才”说明了什么?安培此时会有什么表情或动作?所以如果用俩个字的词来形容安倍,那就是“专心”,用成语来形容,那就是“聚精会神”!

三、总结

这样的安培,你想夸一夸他吗?

我们上节课还遗留了一个问题,课题“黑板”为什么加引号?谁知道?(不是指真的黑板,有特殊意义,所以加引号。)

四、生字教学

老师带来两个生字,“培”和“科”,谁来说说他们的共同点。写的时候要注意什么?左右两边要避让、穿插。

拿出手和老师板书。请同学拿出习字册,描一个,写一个。

二次反馈。

五、布置作业

1、请小朋友把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

2、请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事,读一读。

六、板书设计

15 “黑板”跑了

专心

计算

聚精会神