单元拓展教学目标

《剪窗花》教学设计

明德小学王琦

【课文说明】

《剪窗花》是部编本教材一年级上册新增“和大人一起读”的第二次阅读内容,这是一首儿歌,要求学生在大人的帮助下,能正确朗读,感受传统文化的魅力。

【教学目标】

1.通过跟读、对读等多种形式的读,感受儿歌的音韵美。

2.在阅读实践中学习课外识字。

3.通过剪纸老师的现场演示,激发学生对传统文化的喜爱之情。

【教学重点】

多种形式朗读儿歌。

【教学难点】

读出儿歌的音韵美。

【教学过程】

一、激趣导入

1.今天老师带来一份特别的礼物送给大家,但是你要有一双会观察的小眼睛才能得到它,是什么呢,来看看吧。课件出示各种美丽的窗花作品,孩子们说说看到了什么,

2.认识窗花。你看见过窗花吗,说说你在哪里看见过,(揭题) ,设计意图: 通过几幅窗花作品引入~目的在于唤起学生的阅读期待~激起学生体验的欲望和探究的欲望~自动开启学生阅读思维活动。,

二、诵读儿歌

(一)试一试。小朋友们借助学过的字和拼音,试读这首儿歌。

指名读。

(设计意图:了解学生的阅读基础。)

(二)老师读。

1.老师读。

2.老师带着学生一句一句读。

(设计意图:通过教师的读和带读帮助学生更快地读准课文。) (三)学生读。

1.分组一句一句读。

2.半句半句读。

3.说说,文中的“我”共剪了几幅窗花,分别是什么,

(设计意图:分句读适当降低难度~半句半句读感受儿歌的节奏美。) (四)合作读。

1.老师与学生拍手读。

2.学生与学生拍手读。

(设计意图:变换形式读~让孩子感受到阅读的乐趣。)

3.识字教学

把“喜鹊、梅花、雪花”等词的词卡放到老师手中,随机抽取学生读,并贴到黑板上。

(设计意图:在阅读活动进行无痕识字练习。)

4.配乐读。

(设计意图:让孩子感受语言的魅力~在富有节奏感的乐声中读~学生在玩中学。)

三、了解剪纸文化

(一)通过黑板上的窗花,介绍窗花的历史。

(二)剪纸高手展示。

1.雷老师现场剪纸。

2.欣赏雷老师带来的剪纸作品。

(设计意图:通过现场演示激发学生对剪纸艺术的喜爱之情~感受传统文化的魅力。)

四、拓展延伸

(一)学生拿出学习单,读单上的《剪窗花儿歌》。

(二)你觉得这首儿歌可以怎么念,学生表演读。

(三)布置作业:用上今天学会的念儿歌方法,回家当小老师和父母一起读儿歌。

(设计意图:激发兴趣~传授方法~把语文教学从课堂延伸到课外~形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学模式。)

五、课堂小结

窗花美丽,儿歌有趣,让我们在快乐的下课铃声中和窗花说再见吧。

《剪窗花》教学反思

明德小学王琦

《剪窗花》是部编本教材一年级上册新增“和大人一起读”的第二次阅读内容,这是一首儿歌,要求学生在大人的帮助下,能正确朗读,感受传统文化的魅力。“读好儿歌,感受儿歌,拓展儿歌,热爱与传承”是我设计这堂课的基本思路。

一、在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味

《剪窗花》是一首儿歌,节奏感非常强,教学中要让学生体验儿歌的节奏感和音韵感。因为我们前面学了一部分的声母和单韵母,再加上也有个别学生学前有一定的识字基础,所以一开始是试着读。然后老师示范读,再带读,让学生在跟读中逐步纠正读音。在读准的基础上再进行变形式读,引导学生读顺儿歌。然后进行拍手读和配乐读,引导学生感受儿歌的节奏和音韵美。从上课的效果来看,这个设计还是符合我班的学生实际的,学生在一次一次地诵读中读得越来越顺,读得越来越好。

二、在阅读中引导孩子进行课外识字

“和大人一起读”不只是在教学中引导学生阅读选文,更是在“和大人一起读”的阅读实践中学习课外识字。所以在儿歌诵读的过程中,我先引导学生从文中找到窗花,出示窗花的图片,让学生在图片中感受窗花的美的同时记住了几个窗花名字,再在接下来的读中把几个窗花名字的词从文中提取出来,学生认读后再贴到黑板上。最后在拓展的《剪窗花》这首儿歌中,孩子能再次进行复现巩固。我认为这样的识字方式是无痕的,没有给学生带来额外负担,识字效果也比较理想。

三、在体验中感受传统文化的魅力

剪纸是一种非常具有中国特色的民间艺术,所以在教参中就明确要求学生能正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。于是我请到了我们学校的雷小琴老师,今天看来现场演示对学生的冲激力还是很大的。学生对于老师作品的惊叹,正是对于剪纸艺术的赞叹。

回顾自己的这堂课,我认为自己努力想体现的就是温儒敏教授提出的,“和大人一起读”要能激发兴趣,传授方法,把语文教学从课堂延伸到课外,形成了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学模式。而在实施的过程中,

我也发现自己的

很多不足之处需要自己去弥补:

首先是如何在课堂中体现增量,我想自己可以从两个方面加入改进,一个是上课的时候不能只关注优生,应该多关注中等生和中下生,课堂应该给这些学生更多的展示机会,然后自己在学生的展示中及时发现问题,及时引导,这样才能完整地体现学生从不会到会的学习过程。另一个方面是,在教学的设计上,上半节课以读为主,下半节课应该提高要求,如渗透一些思维训练,让学生给黑板上的窗花分分类,给更多的学生展示读,一个读,两个读,三个读„„而不是整体读。

其次是如何更好地渗透传统文化。开课出示的窗花,只要激起学生对于窗花这个话题的兴趣就行,不要花太多的时间来说每幅窗花的内容。中间雷老师展示剪窗花的过程,学生读了两遍儿歌就停在那儿等雷老师,这个环节效率不高,可以让学生拿出抽屉里的学习单,读拓展的那首《剪窗花》会更好。还有就是,雷老师展示作品《如龙桥》时,当学生认出那幅作品是如龙桥的时候,应该请学生来介绍如龙桥,而不是我自己说,这样的教学会更加无痕。

第三个是关于课堂常规的落实问题。虽然说这堂课自己在维持课堂秩序方面花了很多的精力,但仍暴露出一个问题,学生的拿书、立正、回答等方面的习惯不是很好。说明自己在抓常规训练这一块做的功夫还有待加强。

作为新教材新栏目的尝试者,我很荣幸自己有这样一次磨练的机会,尽管过程艰辛,尽管结果还不完美,但我收获了,也成长了,这便足矣。