25 会走路的树优秀完整教案

25《会走路的树》第一课时教学设计

教材简析:

本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段,分为两部分,第一部分是第一至四自然段,写小鸟认识了一棵会走路的树,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段,写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

学情分析:

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主任”,学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段特征,应该根据不同学阶段学生的和不同的教学内容,选择教学。《会走路的树》这篇课文的第一课时教学中,如何依据低年级儿童的学情,促进儿童的学习呢?

1、以儿童胡经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验、架设以有经验与新知的桥梁。9个生字的教学是第一课时的重要内容。

2、以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础,顺应儿童的学习需要,为儿童的学习创设良好的学习情景,力求问题由儿童而生,策略为儿童而用,疑问被儿童所解。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个自然段,理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课9个生字,会写“趣、概、角”。

3、理解由生字组成的词语,初步了解课文内容,明白会走路的树是驯鹿。

4、继续培养学生正确的读写姿势。

教学重点:识字、写字、朗读课文。

教学难点:通过感受小树和小鸟相处时的快乐、分别时的不舍,初步体会动物间和谐、友好的交往。感受大自然融洽和谐的一面,培养小学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

教学过程:

一、激情导课

1、老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友。“树”说说你对它的了解?看来大家对我们这位老朋友了解的还真多。今天我们要学习一篇有关“树”的童话故事。今天许老师为大家带来一棵与众不同的树:会走路的树,想认识吗?可是它和许老师说了,你只有会写了它的名字,它才会出来。那我们一起写。

2、“会走路的树”:“路”没学过,谁会写?这么多孩子都会啊,你们

当小老师,指导老师写,左边是“足”字部,右边是“各”。用脚走各种各样的路。我们一起叫它,会走路的树。(生齐读课题)你们瞧,它出来了。(幻灯片)

3、会走路的树就在课文中,我们赶紧走进课文,认识一下它吧!二、民主导学:

1、初读课文:请大家打开书128页,

(1)、准备笔,快速浏览,先标段。

(2)、自由读课文,借助拼音读准字音,同时圈出生字。老师相信大家都能读通课文,认识生字。

(3)、再高声读课文,读通句子,遇到生字多读几遍。

生自读课文,师巡视。纠正学生的读书姿势,检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。

2、检测朗读课文情况:出示本课词语,指名读,齐读。

(1)、谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。指名读第一自然段,听完后,你知道了什么?

(2)早晨是故事发生的时间,我们看这个字,“晨”怎么读?翘舌音、前鼻音,chén。齐读一遍。如果和“早晨”组成词,就读轻声。师示范,生读一遍。声音洪亮更能记在心中。生再读。

(3)有什么好办法记住这个字?太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊!

(4)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。见过这样的情景吗?什么感觉?很奇怪。很惊讶。(评:小鸟也和大家一样的惊

讶奇怪,这就是“好奇”)我们一起读。齐读“好奇”。(幻灯片)小鸟看见了,好奇地问,什么呢?(幻灯片)生自读小鸟的话。老师起头:“小鸟看见了,好奇地问:……”生齐读小鸟的话。

(5)、小树是怎么回答的?老师看谁最自信,谁愿意?请你来读。3、指名读第二自然段。你觉得他读得怎么样?(引导孩子先发现别人的优点)我们要善于发现别人的优点。(不多字不少字,声音洪亮) (1)、它们成了好朋友。(幻灯片):从这以后,这棵树天天来陪小鸟。一起读“陪”。怎么记住它?

是啊,小树陪伴着、陪同着小鸟去了许多地方,看见了许多有趣的东西。(幻灯片)“趣”是字宝宝,说说你怎么记住它?

(2)现在老师再请大家读第三自然段,相信你们会读得更好。(生:练读)大家读得真用心,我们一起读。生齐读第三自然段。

(3)、美好的日子总是过得很快,小鸟长大了。我们看第四自然段,谁来读?指名读第四自然段。(评:声音洪亮,大家也要像他这样读。) (4)、小鸟飞走了,不知不觉第二年春天来了。看图:说说你看到了什么?(幻灯片)

是啊,你们瞧,小鹿的角在阳光下闪闪发光,多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。

4、指名读第五自然段。

(1)说说他读得怎么样?(评:流利、正确,声音洪亮。)老师发现他的长句子读得准确、通顺。按照他的读,老师为大家划开了分割线,你就和他刚才一样读。“一头∕美丽的小鹿∕走了过来,金色的角∕

在阳光下∕显得特别好看。”学生齐读。

(2)、师:美丽的小鹿,金色的角深深地吸引了小鸟,他们之间会说什么,做什么呢?我们看课文的第六至九自然段。(幻灯片)

(3)指名读。

“你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鸟吧?”生再读。难句子没难倒大家,老师相信这个难记的“概”字,你也一定能记住它。有好办法吗?(师提示:左边、中间、右边)左边是“木”字部,中间:摆笔画,右边是“无”的第二横变竖折。(评:难记的字我们可以拆开记忆。)

我们再读这句话。

生齐读。

(4)此时的小驯鹿肯定吗?那你能为“大概”换个词吗?可能、也许、或许。有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。开始时小驯鹿不确定,你看,“是的!是的!”小驯鹿完全确定了,这只小鸟原来是爸爸的朋友,难怪他会激动起来,我们一起读“激动”。

生齐读:“激动”。

(5)在生活中,你有激动的时刻吗?

(6)现在我们再读6-9自然段。分角色读,女生读小鸟,男生读小驯鹿,老师读旁白。

师生共同读6-9自然段。

三、小结:

此时,小鸟(板书)才认识了,原来会走路的树就是驯鹿(板书)。

去年认识的是小驯鹿的爸爸。今年又见到了小驯鹿。多么有趣的故事呀!

四、回顾课文内容。

1、小鸟看到的金色的,走来走去的是驯鹿的角。(幻灯片)“角”是象形字,我们看它的演变。这是我们的牛角,古人造字,很多是根据这个东西的大概样子画下来,这是甲骨文中的角,慢慢演变成了我们现在的角。抬手和老师一起写。(占格)上面“撇刀头”是角顶,“用”是角身,“横横竖”是角的花纹。

2、你还知道什么角?角除了表示兽角外,还表示其它角形的物体,如:还有我们常用的人民币元——生:角、分。你瞧,中国的汉字多有意思啊!不仅字形有趣,字义也那么丰富多彩。

3、9个字宝宝都学完了,敢接受老师的挑战吗?我出示字,开火车读,读准字音,组一个词。其他孩子:他读对了,我们跟读一遍。(幻灯片)

4、大家都是识字能手。现在我们把这些字宝宝放入课文中,同桌对读,相信大家都把课文读正确、流利了。(老师看哪一组孩子是最佳搭档,读得认真、听得仔细?)生检测朗读课文。(评:你们读的同学认真、听的同学仔细,都是一群爱读书的孩子。)

五、指导书写生字:

1、现在我们把难写的字宝宝送回家。头正肩平臂开足安。(评:大家做的都很规范)睁大小眼睛认真看,竖起小耳朵听提示)

2“趣”:走字第二横,横中线上写,稍微倾斜,写到竖中线上,捺长

长的穿到右下格的中间,耳的竖,挨着竖中线写,窄窄的,最后一笔的横变成提,因为后面还要写又,要避让开,又字的捺变成点,如果写成捺,下面走字还有捺,就不好看了,写字就像做人,学会避让,这样才会和谐。

3、再示范:概。学生描红:趣、概,自己描:角。老师发现他的字,写得漂亮,注意了穿插避让。你是我们班的小书法家。奖励你小笑脸。4、写完的孩子同桌互相看看,说说写得怎么样。你觉得他写好了,也为她花个笑脸。好。下节课我们继续学习会走路的树,感受小鸟与驯鹿一家的和谐美好。

六、板书设计

25 会走路的树

小鸟树驯鹿