● 我们身体上的“尺”国家获奖教案

身上的“尺子”

教学内容:

苏教版二年级数学下册“身上的尺”。

教学目标:

1.结合具体情境认识身体上的尺,感受身上的尺子在生活中的作用。

2.在解决问题的过程中能够选择合适的测量单位表示生活中物体的长度,积累实际测量和解决问题的经验。

3.激发学生学习兴趣,体验实践活动带来的乐趣,培养认真思考、认真测量的态度。

教学重点:能够选择合适的身体上的尺子测量生活中的物体的长度。教学难点:能够较准确地测量身上的尺子的长度。

教学准备:学生尺、米尺、软尺。

教学过程:

同学们,我们已经学习了用学生尺来测量线段的长度。如果生活中我们没有带尺子,要想知道物体的长度,该怎么办呢?我们可以用身体上的尺,比如一拃、一庹、一脚、一步的长来测量。今天我们就一起来探究身上的“尺子”。

一、认识身上的尺子。

师:一拃长一般是指手指用力伸开,大拇指指尖到中指指尖之间的长度。比如你的一扎长感受一下。

生在桌子上比划一扎长。

师:想一想,一脚长是从哪儿到哪儿呢?

生:从脚尖到脚后跟。

师:一步长是指我们正常走路时,两只脚脚尖之间的长度。师:我们两臂伸平两只手中指指尖之间的长度叫一庹长,伸出你的

一庹感受一下。

二、小组合作,测量身上的尺子。

1.讨论测量方法。师:你们想不想量一量自己的一拃长和一庹长的呢?

生:想。

师:在量之前先想一想用,什么办法可以把一拃长和一庹长量准确?

师:有想法的同学请到前面演示一下一庹长。

一位学生上台选用软尺演示。

师:同学们看他这样量,你有什么想法吗?

生:他自己量,两只手没伸直,应该请同学帮忙从手指甲开始量。

一个学生上台帮忙。

生:两个人量也不行,一边对齐了,另一边够不着,还需一个人,三个人可以量准确。

三位学生一起测量一庹长。

师:大家看,这回量准了吗?看来一庹长需要三位同学配合才能量准。

师:通过刚才的演示,你们觉得一庹长怎样才能量准确呢?要提醒大家注意什么呢?

生1:手臂要伸直,尺子要拉直。

生2:0刻度要与一手指尖对齐。

生3:读数要读准。师:测量一庹长的方法,我们已经掌握了。那一拃长你会量吗?

师:4人小组量一量自己的一庹长和一拃长,并做好记录。

2.小组合作测量。

3.展示测量结果,集体交流。

请三位个子高低不一样的学生展示测量结果。

师:同学们,通过他们三人的展示,你发现了什么?

生:个子越高,一庹长就越长。

师:那么身高与一庹长有什么关系呢?请同学们课下研究。师:谁还想与大家分享一下你的一拃和一庹的长度?

生1:我的一庹长126厘米,一拃长16厘米。

生2:我的一庹长134厘米,一拃长16厘米。

生3:我的一庹长152厘米,一拃长17厘米。

师:还有和他们不一样的吗?

生回答。

师:虽然每个人的一庹的长度不太一样,但大概都在120多厘米到150多厘米之间。一拃长大概在14厘米到17厘米之间。三、实践操作,用身上的尺子测量生活中的物体。

1.提出活动要求:

(1)四人小组分好工,一人负责测量,一人负责记录,另外两位同学帮忙一起完成任务。

(2)测量黑板的长、课桌的长。

2.进行分工测量。

3.展示测量结果。

生1:我们测量课桌的长大约五拃长,我的一拃长16厘米,课桌长大约80厘米。

生2:我们测量黑板的长大约3庹长,我的一庹长135厘米,黑板大约长4米。

师:还有哪个小组想来分享一下?

生汇报。

师:同学们,我们在用身体上的尺子时,一定要根据物体的长度来选择合适的尺子。短一些的物体可以用一拃长来测量,长一些的物体可以用一庹长测量。选好尺子很重要。

四、拓展延伸,布置作业。

师:我们要想知道操场的长和宽,用一庹长和一拃长合适吗?生:不行。

师:那我们应该用身体上的哪个尺?

生1:一步长或一脚长。

生2:一脚长太短了,应该用一步长。

师:对,操场的长和宽长度比较大,应选用一步长。请同学们课下自己合作,测量操场的长和宽