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习作教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：习作教学创新设计

正文

《二十年后回故乡》教学设计

第一课时

教学目标:

1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点:

积极观察周围事物,引导学生充分展开想像,引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

教学准备:

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)

2.多媒体课件

教学流程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.导入:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?

2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化,建构文源

(一)我来说说

1.师PPT例举一些方面指导学生想象,比如说说家乡的变化(房子、街道、景色……)

2.PPT提示思路,让学生自主想象,打开思路,建构文源。

(1)家乡二十年后的变化

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

(2)二十年后与亲人团聚的场面

家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

(3)二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别

(二)我们说说

教师重点指导学生从吃、住、行三方面来想象二十年后家乡的生活。

(1)二十年后吃什么?

(主食的变化;营养成分;口味;出产地;价格;购买方式……)

(2)二十年后住什么?

(住所的类型;建筑材料;独特功能;家人的居住感受……)

(3)二十年后出行用什么?

(交通工具的类型;建造材料;功能;出产地;价格;购买方式)

三个方面均由图片对比展示,从20年前——现在——20年后,引导学生从已有的时代基础上作出大胆却又合理的想象。

三、尝试写作

(一)写作思路

1.结合学生的所说所想,帮助学生构建完整的写作框架,并鼓励学生跳出已有框架,另取角度展开想象。

2.写作注意事项强调:

(二)说说开头

1.以思乡的诗句开头

2.以思想的歌曲开头

3.以接到亲人、小伙伴的电话开头

4.以接到小伙伴开公司、搬新房的邀请开头

5.以收到亲人、小伙伴的电子邮件开头

(三)说说结尾

1.以总结家乡的变化,说出自己的感受结尾。

2.以诗句、歌词的引入结尾

(四)提出习作要求

1.以“二十年后回故乡”写题目,展开想象,来完成一篇作文。可以根据老师的提示从吃、住、行三方面来写,也可以侧重某一方面来写,比如侧重“变化”描写,写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重“场面”描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。

2.注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)

3.自行思考,确定大致的写作思路

4.动笔写作

四、课堂小结

资料摘要

习作教学创新设计