10 公仪休拒收礼物教学设计案例

公仪休拒收礼物教学设计

教学目标:

1.了解独幕剧的特点,学会解读剧本。

2.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

3.分角色朗读剧本

4.教学重难点:理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。教学准备:多媒体

教学过程

一、导入新课,简介剧本特点

1、师:同学们,春秋时期,鲁国有位宰相叫公仪休,他曾提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国思想。这句话的意思是“遵守法律制度,不改变规则,百官的品行才会端正”。正因为他廉洁奉公所以被后人称颂。今天我们就一起来学习一个关于他清正廉洁的小故事。(板书课题,齐读课题)

1.师:快速浏览课文,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同,它是一出独幕剧。

2、介绍剧本常识。

(1)独幕剧是一种小型戏剧,顾名思义,只有一幕,幕起开始,幕落结束。本文是个剧本,剧本是一种新的课文体裁。也就是演出这个独幕剧的底稿。演员上台表演前都要认真研读这个剧本

(2)剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(让学生看课文开头五行内容)

(3)剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话,然后让学生浏览全文对话)

(4)剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等,圆括号交代说话时的表情、动作等。(让学生看课文括号里的内容)

(5)剧本的朗读只需读人物对话。

生自由发言,介绍独幕剧特点。(生边回答,师边点击课件)

二、初读感知,理清剧本脉络

1.自由朗读

掌握生字词

2、师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)现在,两条活鲤鱼没什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听? (2)生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(生读出疑问的语气)

(3)师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。(板书:爱拒)这是为什么呢?这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个矛盾冲突读剧本,去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)默读课文小组讨论交流

1、哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?

找出管家的话并思考:管家为什么给公仪休送活鲤鱼?(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补补身体,其实是管家的主人知

道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好,有事相求。)

公仪休用什么办法拒收鲤鱼的?在文中找出相关的句子。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,这是真话吗?他为什么要这样说?

公仪休说的是假话,他这样说才能让管家把鱼带走,表现出他的机智,廉洁。)

通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

(课件出示:公仪休最后一段台词)

正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此也迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(生齐读)

从公仪休的话中,你能感受到公仪休是个怎样的人--清正廉洁

2.师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找一找关联词。“因为……所以……,如果……就……,如果……还……”。(生回答) 3.师:读到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)……

6.师:这些他都不会收,因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼。

7.师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接受鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?让我们再现当时的场景。

小组分角色朗读

师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的弟子—子明,也影响着后人。建国以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念,党的十八大提出依法治国的新十六字方针:科学立法/严格执法/公正司法/全民守法(课件出示生齐读)。一个“法”应成为办事的纲领,行为的准则,这正是我们学习这篇剧本的意义所在。