2 第一朵杏花主要内容及教案内容

《第一朵杏花》教案

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

二、教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

三、教学难点:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

第二课时

一、导入

1、按时间先后顺序,本文应该如何分段?

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、重点突破,读中感悟。

1、再读课文,思考问题:

你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么?迅速浏览课文,找出答案来。

我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。

2、你从课文中的哪些句子、词语中能感受到竺爷爷科学研究严谨认真、一丝不苟的科学态度?请阅读前文,圈画批注。

第一次看花:

(1)这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。

竺爷爷看得非常仔细,从开放的数量到开放的程度都进行了细致的观察。

(2)

(3) “爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真的问。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏

“又”字说明竺可桢经常观察杏花,已经成了习惯

花是哪天开放的吗?”

弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的时间,这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。

询问第一朵杏花开放的时间,体现了竺爷爷观察得精确、细致。

2、引导学生带着感情读竺爷爷和孩子之间的对话。

“爷爷,您又看花啦?”

“是啊,杏花开了。”

“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“哪天?今天开的。”

“我是问第一朵是哪天开的。”

“我有用处,明年你可要留心点。”

第二次看花:

(1)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的激动的心情。

“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

(2)指名学生读对话

“竺爷爷!竺爷爷!”

“什么事情啊?”

“竺爷爷,杏花开啦!”

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

(3)竺爷爷和小男孩各自的心情是怎样的?

忽然听见窗外一个小孩(急迫)的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情啊?”

孩子(兴奋)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷( 激动 )地问:“什么时候?”

孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷( 半信半疑 )地问:“是第一朵吗?”

孩子(毫不犹豫)地说:“是。”

三、总结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

四、深化主题,总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

五、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

[板书] 16 第一朵杏花

竺

可一丝不苟

桢严谨认真