近似数优质课一等奖教案

近似数

赖贞润

一、学习目标

1.通过对情境中人数的不同说法,理解准确数和近似数的含义。

2.会找到准确数的近似数,并能用自己的话说一说如何找到近似数。

二、学习重点

找一个数的近似数

三、学习难点

理解近似数是一个范围数,所以一个数的近似数有时是多个。

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

(一)复习引入

1.课前预习

2.说一说下面各数最接近哪个整百数?

304 526 709 860

(二)新课教学

1.复习旧知,做好铺垫

①记忆大比拼。

②填一填。

2.情境导入、探究新知

师:同学们喜欢看电视吗?

师:让我们一起跟随电视机走进全运会的出场仪式。

画外音:播音员说“本次有9985名运动员参加本届全运会”。爸爸说“将近10000人”

思考1:9985和10000都表示运动员的人数,他们的说法却不同,同学们,你认为谁说得对呢?先独立思考,再把你的想法在小组内交流。

活动1:汇报交流。

小结:这两个数都是对运动员人数的描述,9985是一个准确数,与实际参会的人数一个人都不差,10000是一个近似数,比实际参会人数要多几个,但很接近9985,也就是说10000是9985的近似数。

思考2:准确数和近似数在生活中什么时候用呢?

生1:在去买东西付款的时候,需要售货员告诉我们准确数。别人问我买东西花了多少钱,我就会告诉他一个近似数。

生2:在体检身体测量身高时记录的是准确数,我在告诉别人我的身高时,我会说近似数。

生3:在建设楼房的时候,工人的测量是一个准确数,我在告诉别人郑州标志性建筑——大玉米高度的时候,我会说它的近似数。

……

看来近似数在生活中的应用还是非常广泛的。

思考3:准确数和近似数,哪个数更容易让人记住呢?

思考4:怎样快速找到9985的近似数是10000呢?

活动2:独立思考,交流。(出示PPT)

思考5:10000只是9985的近似数吗?

师:还有哪些准确数的近似数也可以看成是10000呢?能说完吗?

师:所以一个数的近似数不止一个,有时根据需要寻找对应的近似数,近似数是一个范围数。

小结:看来一个数的、

近似数,就是看它在数线上最接近哪个整百、整千、整万的数;而且这个整百、整千、整万的数是它附近所有准确数的近似数,例如10000是9985的近似数,也是9921、9631、9995、10001的近似数;一个准确数可以有多个近似数,例如:9631的近似数可以是10000,也可以是9600,还可以是9630。要根据需要来确定。

【设计意图:学生通过具体的情境,体会准确数和近似数在生活中的应用,明确学习近似数的必要性,会找到一个数的近似数。培养数感。】

(三)课堂小结

本节课结合现实情境,理解准确数、近似数在生活中的应用,体会准确数与近似数的区别与联系,借助数线,理解找一个数的近似数的方法,会求一个数的近似数,知道一个近似数可以是多个准确数的近似数,也知道一个准确数有多个近似数。

(四)课时作业

1.下面的数各接近几千?

6830、5021、3900、8104、4005、2897、7053、9008

2.在下面是近似数的数据后面画“√”,不是的画“×”。

(1)从家到餐厅约有100米远。()

(2)学校最新购买了482把椅子。()

(3)学校每个月的水费大约是5300元。()

(4)3月份交纳的水费是5300元。()

3.生活中的近似数。

六课后作业

近似数在生活中的作用大?