18.《红高粱》公开课参赛课教案

《红高粱》——罗汉大爷

第三课时

教学目标：

知识与技能：1.回归文本，分析人物成长的过程。

2.理解民间英雄与革命英雄的不同。

过程与方法：回归文本，通过仔细品读认识作家笔下真实的罗汉大爷。态度与价值观：1.阅读文本的过程也是学生成长的过程，从平民英雄身上找到自己的价值所在。

2.理解平民英雄为了解放生命而生，为生命解放而死的敢作敢为的原始生命力。

教学重难点：引导学生理解《红高粱》对原始生命力的赞美。

教学方法：研读，讨论，探究

教学课时：一课时

教学过程：

一．

导语：（5分钟）

同学们好，请大家一起朗读ppt上的话。谁能告诉老师哪一个字是关键，学生发言：“人”，大家说得很对，那我们回忆我们学过或者读过的的小说，你觉得哪些作家关注了“人”？大写了

“人”？学生1言：鲁迅，他关注了命运悲惨的祥林嫂，学生2言：契诃夫，他关注了既可憎又可悲的别里科夫，……还有很多，路遥心系陕北的黄土地，写下积极面对自己人生的后生孙少平，余华只因内心而创作，他写下了活着的富贵，……这

些小说家塑造的人物都那么平凡，普通。但都很真实。他们已经留在了我们的记忆中，除非失忆你不能忘记他们。今天老师和大家再认识一个人，一个立体的人。（板书课题。）（5分钟）

过渡: 基于之前我们的学习，我请一个同学再复述一下故事情节。

二．回忆情节：（3分钟）

问题设置：哪位同学能用一句话来概括节选部分的故事情节？

学生回答：罗汉大爷因压迫由顺从到反抗的过程。

（学生如果回答不简洁，可以用“何人何时何地做了何事？”句式引导。）

过渡：刚才这位同学用简洁的语言概括的《罗汉大爷》的故事情节，接下来我们回到文本中去，回到罗汉大爷的成长历程中。

三．回归文本：（7分钟）

问题设置：用文中的词语（形容词或动词甚至名词）串起罗汉大爷由顺从到奋起反抗的过程。（可以以接龙形式完成）

学生回答：一气不吭，哭，火苗，跑，怒骂，铲。

（这个问题看似简单，但如果学生漫无目的的找也很费时间，所以教师要做好引导工作，老师尽量给学生提醒范畴并指明方向。）

过渡：同学们很给力，不仅找得准还能很好地串起来，大家应该给自己的表现以鼓励。既然大家能走近罗汉的成长历程，那么大家有没有觉得罗汉老厉害了，那我们应该叫罗汉什么？——英雄。但我记得文中一开始他被人称作什么？——老混蛋。是，老混蛋，而最后老混蛋成长为老英雄了。而之前被罗汉称作“长官”的监工之后却成了罗汉

嘴里的“狗日的”，这种称呼的变化就是罗汉的内心悄然在变，他逐渐强大，强大。那么，是什么给予罗汉奋起反抗的动力？

四：思考探究1：（10分钟）

问题设置：日本人眼里的“老混蛋”

是为了什么而奋起的？（用文本里的句子回答）

学生回答：酒香扑鼻的院落，我奶奶和我父亲。

教师追问：院落是哪里？

学生回答：我家，单家，酒坊……

教师引导：文本中说“罗汉大爷是我家历史上一个重要的人物。”那在我的眼里他就是我家里的人，那院落是哪里？

学生回答：家。

教师补充：家园。

教师追问：我奶奶、我父亲是他的什么人呢？

学生回答：家人，亲人。

教师回应：聪明。

教师继续追问：那同学们再思考罗汉大爷仅仅是为了家园家人而奋起的吗？还有什么？

学生交流……

教师引导：罗汉大爷首先是一个什么？

学生回答：人。

教师追问：是一个有什么的人？

学生回答：生命。

教室继续追问：生命是怎样的？

学生回答：自由的……（提醒文本63自然段罗汉逃出来后的感受描写。）

教师补充：

还是高贵的，有尊严的（通过四次无故挨打引导）

总结并过渡：所以罗汉不仅要为家园，家人奋起，还有自由的生命，宁静的生活。这让老师想起了历史上的战争，那同学们认为罗汉与革命战争中的英雄一样吗？

五．思考探究2（10分钟）

问题设置：罗汉大爷这个“英雄”

与革命战争中的英雄一样吗？

（学生思考交流）

学生回答：不一样，革命战争中英雄是为了理想信念，民族国家而战斗的。罗汉，一个农民，他是为了有家，有地，有自由之身而奋起反抗。

（这个问题很冒险，也许学生认为是一样的，就需要教师做好引导，理解莫言民间的战争视角，他是从这个角度审视抗日战争，他的笔下不是带有革命理想的英雄人物，而是生活在民间的普通大众：农民，土匪，工匠……他们生活在自己的土地上，突然来了日本鬼子，于是不由自主地卷入抗战的洪流中，英勇着，战斗者，献身者。呈现一种原生态的悲壮和豪迈。）

六．教师小结：（3分钟）

教师明确：同学们，短短的40分钟很难让我们读透《红高粱》，读懂莫言，但，我想大家已经向他走近，在不久的日子里，你或许更

加激动于他笔下的文字以及流淌的思想，这堂课里的罗汉也罢，还是山东高密肥沃土地上的红高粱，我想他们都一样渴望迎风舒展自己的生命。

七．教师寄语：（1分钟）

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

八．作业布置：（1分钟）

1.课外阅读《红高粱》全文。

2.思考《红高粱》的叙事视角。

九．板书设计：

红高粱

尊严

自由

生命力