第三节 水圈与水循环PPT配套教学设计内容

第三节 水圈和水循环

教学设计

[教材分析] 本节课是第二单元《从地球圈层看地理环境上》的第三节，是结尾内容，本节内容首先介绍水圈的组成，主要介绍了水圈的概念和水圈的组成，揭示了水圈分布的连续性、不规则性和组成的多样性。这部分知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点“水循环及其地理意义”是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、过程和意义，揭示了各种水体之间的关系及其影响。图2-3-3直观展示出全球水循环运动的过程与规律，图文结合，加深对知识的理解。本节活动通过介绍几种与人类关系最为密切的河流水的补给方式，进而使学生加深了对水体之间的联系性和水循环的重要性的理解，即锻炼了学生读图、析图能力，同时又利用学生身边的地理现象，使教材内容由抽象变得形象。

[学情分析]

前面学生已经学习了岩石圈的物质循环、大气环流等相关知识，具备一定的分析迁移能力，而且学生在现实生活中对水循环有一定的观察和了解。相比之前所学的内容来说，水循环比较容易理解和掌握。但水循环的空间尺度较大，环节又比较多，加之学生的知识储备不足，空间思维能力不强。因此，在教学中要注意增强知识的直观性，多运用图示来进行讲解。其次，要密切联系生活实际，让学生感受所学的是生活中有用的地理知识，而不是空洞的理论。

[教学目标]

1．了解水圈中水体的主要存在形式。

2．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义，增强水资源的保护意识。(重点) 3．了解河流主要的补给类型及特点。

[教学重点] xK b1. Co m

水循环的过程和意义

[教学方法] 1.读图分析。

2.讲练结合。

3.学生绘图训练。

[教学过程]

教师活动

导入新课

（多媒体展示诗词

《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔学生活动

学生讨论，思考诗词中所描述的设计意图

情景创设:以诗词导入

流到海不复回”）同学们，黄河之水是通过生活中的哪一种形式所带

原理和问题。

来的？难到流入海里真的就不会回来了吗? 我们都知道地球上的水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。

本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环。

一、水圈的组成。

[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。

[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]

大气水 0.001%

冰川

水圈 海洋水 96.54% 湖泊水

沼泽水

地表水 土壤水

生物水

江、河水

陆地水 地下水 浅层地下水

深层地下水

②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？

③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。

[展示课件：各种水体所占比重图]

可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。

[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。

二、水循环及其地理意义

[多媒体展示课件]：水循环示意图。

[活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。

①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？

②水循环的主要能量来源是什么？

阅读水循环示意图完成，完成相关要求。

按要求画出三种水循环的简易模讨论得出:地球上水的存在形式。

理解水圈的概念。

通过数据、图表得出水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。

新课，引发学生思考，激发其探索水循环的兴趣。

通过小组合作讨论、读图思考等方式，让学生自主地探究知识，同时要求学生用图表加以归纳，较好地培养了学生收集地理知识并运用知识解决问题的能力。

转绘图表，有效地培养了学生处理地理知识的能力。

③海陆间水循环的主要环节有哪些？

④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。

（学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结）

[活动]学生自学教材内容，概括出水循环的地理意义。

[教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。

②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。

③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。

④水循环不断塑造地表形态。

水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。

[课后活动] 合作探讨

将进酒

李白

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

探讨1：“黄河之水天上来”可理解为黄河的补给水源是什么？

【提示】

大气降水是黄河的主要补给方式。

探讨2：黄河下游河水和地下水之间的补给关系是怎样的？为什么？

【提示】

黄河下游只有河水补给地下水，地下水不能补给河水。因为黄河下游为地上河。

探讨3：塔里木河和黄河相比，其补给水源有何不同。

【提示】

塔里木河流域地处我国西北干旱地区，河流以永久性积雪和冰川融水补给为主；黄河流域大部分地处温带季风气候区，河流以雨水补给为主。

[核心点击] 河流的补给类型多种多样，不同地区河流的主要补给形式不同，同一河流不同时间的主要补给形式也不一定相同，但往往以某一种补给形式为主。河流的补给不同，河流的水文特征也不尽相同，具体对应关系如下表所示：

式，并在图上标出各个环节的含义

通过联系生活实际，让学生从身边熟悉的事例出发，有利于对知识的深入理解。

学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后完成给出的河流补给方式表格

利用示意图，让学生自主读图，培养学生读图观察能力。

讨论探究，完成下表

补给类型

补给季节

补给特点

①时间集中

②不连续

③水量变化大

影响因素

①降水量的多少

②降水量的季节分配

③降水量的年际变化

我国主要分布地区

普遍，尤以东部季风区最为典型

径流量的季节变化

雨水补给

一般以夏秋两季为主

季节性积雪融水补给

永久

性积雪和冰川融水补给

①有时间①气温高性

低

②连②积雪多春季

续性

少

③水③地形状量较况

稳定

①有时间性

②有主要明显在夏的季季

节、日变化

③水量较稳定

东北地区

①太阳辐射

②气温变化

③积雪和

冰川储量

西北

和青藏高原地区

湖泊水补给

①较①取决于稳定

湖泊与河②对流水位的全年

径流相对位置有调关系

节作②湖泊水用

量的大小

普遍

地下水补给

①稳定

②一般与全年

河流有互补作用

①地下水补给区的降水量

②地下水位与河流水位的相互位置关系

普遍

[课堂·小结]

[课堂训练]

1、海陆间循环，陆上内循环和海上内循环都具有的主要环节（ ）

A．下渗 B．地表径流 C．降水 D．蒸腾

2、与人类关系最密切的水循环是（ ）

A．海陆间大循环 B．陆上内循环

C．海洋循环 D．水汽输送

3、有关陆地水的正确叙述是（ ）

A．大气降水是陆地水体的主要补给源

B．陆地各水体呈固、液、汽三相状态

.C．地表水包括江、河、湖、沼及冰川水

D．冰川与其他水体间也可以转化和补给

4、我国东北地区的河流主要补给形式有（ ）

A．积雪融水和大气降水 B．大气降水和湖泊水

C．冰川融水 D．大气降水

对点训练1

水循环

读水循环示意图，完成1～2题。

1．下列实现图中①的功能的是(

) A．长江

C．我国的冬季风

B．我国的夏季风

D．副热带高气压带

2．在水循环的各个环节中，南水北调工程体现了人类活动对下列哪个环节施加影响(

) A．①

B．④

C．⑤

D．②

【解析】

第1题，①环节表示水汽输送，影响我国的夏季风将水汽从海洋上空输送到大陆上空。第2题，南水北调工程是对地表径流环节施加影响。

【答案】

1.B

2.C 对点训练2

河流的主要补给类型

下图是某河流一观测站测得的不同年份全年流量曲线图。读图，完成3～4题。

3．该河流最主要的补给类型是(

) A．大气降水

C．地下水

B．湖泊水

D．冰川积雪融水

4．①流量曲线明显有别于②流量曲线，下列有关测得年份及成因的说法，正确的是(

) A．①早于②

观测站上游修建了水坝

B．①早于②

流域内大面积植树造林

C．①晚于②

观测站上游修建了水坝

D．①晚于②

流域内开荒种田面积扩大

【解析】

第3题，从图中可以看出河流流量曲线，尤其是②曲线与降水量呈正相关关系，故为大气降水补给。第4题，①流量曲线较②流量曲线平稳，故①流量曲线明显受到了调节作用，可能是流域内大面积植树造林，也可能是观测站上游修建了水坝，故选C。

【答案】

3.A

4.C