卡门（选场）教学设计范文

武汉市中学音乐教学设计

姓名：

胡志梅 学校：

武汉市第十五中学 所在区：

武昌区 歌剧--《卡门》课题

片段赏析

课型

教学

门》选段，使学生初步认识歌剧这一体裁的主要特征，了解剧中音乐对内容

人物性格塑造的影响。

教

材

分

析

歌剧《卡门》是选自第五单元“音乐的体裁”中的第二节《音乐的戏剧-歌剧》中的内容。通过对歌剧《卡门》中重要选段的聆听、感受、体验、分析，使学生初步了解歌剧这一体裁的主要特征，体验歌剧唱段的深刻内涵和韵味，从而培养学生对歌剧艺术的兴趣，增进他们对多元化文化的理解。

在本课中，选取了歌剧《卡门》中的《斗牛士之歌》、《哈巴涅拉舞曲》这两个选段作为欣赏对象。《斗牛士之歌》是学生相对熟悉的一首唱段，对于其中的副歌部分在老师的引导下完全可以击拍演唱，深入感受这首作品的氛围，从而更准确地抓住人物和音乐的特征。

《哈巴涅拉舞曲》有着浓厚的吉普赛气氛，是整部歌剧中最能够体现卡门个性特征和吉普赛音乐风格的一个唱段，对于学生分析人物个性和音乐风格有着很好的引领作用。

歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术。欣赏课

学段

单元

的戏剧-歌剧》

高一年级

单元课时

第一课时

第五单元《音乐教材版本

湘版

学习第五单元音乐的戏剧-歌剧，通过欣赏、体验、对比、分析歌剧《卡

教

材

分

析

教

学

目

标

通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面组成（有时也用说白和朗诵）。一节45分钟的课时远不能够进行深入探究，因此选取了《卡门》中的《斗牛士之歌》、《吉普赛之歌》两个非常具有人物代表性的选段作为赏析片段。通过聆听、感受、模仿、对比、分析的方式让学生从不同角度感受音乐，分析作品的音乐要素，并动员学生参与表演实践，培养学生的音乐兴趣，鼓励他们深入感受和理解歌剧。

1.情感态度和价值观

通过欣赏两首歌剧选段，感受歌剧的深刻内涵和魅力，开拓学生的艺术视野。

2.知识与技能

初步认识和了解歌剧的艺术特征，分析歌剧《卡门》中的人物个性和音乐风格。

3过程与方法

以聆听、感受、模仿、对比、分析的方式让学生感受歌剧中音乐与人物塑造的关系。

教学

音乐对剧中人物性格塑造的重要性。

重点

教学

难点

教学

多媒体、课件、钢琴

用具

通过对《卡门》片段的赏析，初步建立学生对歌剧艺术的了解和认识，

激发学生对歌剧艺术欣赏的兴趣。

高一年级的学生对于歌剧是非常陌生的，平时接触的很少，兴趣也不是学情

分析

很大，因此在教学中激发学生的兴趣是一个重要的环节。高中生的思维能力较为成熟，也具备一定的分析能力，因此可以从学生熟悉的选曲入手，着重分析人物个性和音乐的关系，激发学生探究的兴趣。

针对高一年级学生对歌剧的认知程度，选取了学生相对熟悉的《卡门》设计

思路

选段进行鉴赏分析，通过同一唱段的不同表现方式的对比，以及对《斗牛士之歌》中副歌部分的演唱，分析作品中的人物个性和音乐的关系，初步了解歌剧的构成要素和特征。

教学行为时间、环节

导入

教学过程

师生活动

设计意图

1.欣赏视频《卡门序曲》片段。教师提通过学生比较熟悉的歌问：刚才的乐曲大家听过吗？有人知道剧序曲引出主题。

曲名吗？

2.在学生回答的基础上引出今天的主题，歌剧《卡门》

新

课

教

学

1.介绍歌剧的起源

1.简单介绍歌剧起源，用 教师导语：歌剧最早于16世纪末产音乐剧拉进与歌剧的距生于意大利，源自古希腊戏剧的剧场音离感。

乐。被视为西方古典音乐的瑰宝，近代

的音乐剧也被视为是歌剧的现代版本。

2.作品内容简介：

今天我们要欣赏的这部歌剧《卡门》是

法国著名作曲家比才根据作家梅里美

的作品改编的，是世界艺术舞台上久演

不衰的作品，也是世界上上演率最高，

最受欢迎的伟大作品之一。

《卡门》塑造了一个有着惊人美貌且性2.介绍歌剧《卡门》的剧格绝强的吉普赛姑娘形象。她秉承着吉情，为歌剧选段的赏析做普赛女郎的一切特质，热情、豪放、随铺垫。

时像烈火一样燃烧着周围的人。她因打架被捕，守城准将唐豪赛疯狂的爱上了她，把她放走了，从此成为了卡门的情人。可是卡门又爱上了斗牛士艾斯卡米亚，就在卡门为斗牛场的艾斯卡米亚欢呼时，她却倒在了怒火中烧的汤豪赛的剑下。

《斗牛1.学生击拍欣赏《斗牛士之歌》

士之歌》2.教师提问：

1.击拍欣赏《斗牛士之歌》，加深对歌曲的印象，欣赏分这首选曲哪个部分给你的印象最深能更快的在脑中建立音析

刻？为什么？

乐形象，增强对音乐的分这首选曲的音乐形象如何？（从音乐要析理解能力。

素上分析）刻画了一个怎样的斗牛士形

象？（学生分组讨论回答）

3.教师总结：

《斗牛士之歌》的副歌部分是整个歌曲

中最令人印象深刻的部分，它节奏明

快，铿锵有力，旋律朗朗上口，刻画了

一个骄傲的、自信的、斗志昂扬的斗牛

士形象。

4.在欣赏完《斗牛士之歌》的基础上，2.通过参与演唱、身体律学唱《斗牛士之歌》的副歌部分. 动的方式，加强对音乐节A、老师弹奏歌曲，学生打拍子小声哼拍节奏的把握，增强对歌唱歌曲节奏，强调旋律的节奏和强弱拍剧表演性的感受

的把握。

B、学唱乐谱，击拍进行演唱。

C、随钢琴伴奏演唱全曲，请男同学上场扮演英勇的斗牛士，手拿红布，跟随大家的歌声，踏着节拍展现斗牛士的雄姿。

《哈巴1.欣赏歌剧第二幕选段《哈巴涅拉舞1.最能表现女主角个性涅拉舞曲》

特征的选段，有利于分析曲》欣赏听前提示：该唱段中有一个特定的节奏人物性格和音乐特征。

分析

型贯穿始终，请认真聆听学习。

听完后老师提示学生回忆舞曲节奏型，

并由学生哼唱节奏型，老师演唱旋律，

进一步加强对音乐的印象。

2.教师提问：

2.分析选段的演唱形式，该唱段的演唱形式上有什么特点？情认识歌剧的相关要素。

绪如何？

该唱段表现了女主角什么样的性格特

点？

（同学举手回答）

3.教师总结：该选段采用了领唱与合唱

的方式进行表达，气氛热烈自由，表现

了女主角自由奔放，倔强不羁的个性。

4对比欣赏独唱《哈巴涅拉舞曲》

分组讨论：歌剧演员和歌唱演员在扮相

上有什么不同？对比两个版本的《哈巴3.通过对比欣赏同一首涅拉舞曲》表现效果上有什么不同？

作品，对歌剧的表现形式歌剧演员的扮相相对来说更戏剧化，舞和表现力度有深刻的了台化，更能准确体现人物的特征。而歌解。

唱演员的扮相则是根据演唱环境的需要决定的。

歌剧版本的《哈巴涅拉舞曲》有更加丰富的舞台表现力，在刻画人物形象上更加鲜活生动。

巩

固

小

结

1.总结《斗牛士之歌》、《哈巴涅拉舞

曲》的音乐特征和人物特点。

音乐特征 人物特点

勇敢自信的百战百胜的斗牛士形象，充满了男性的英勇气质。 自信、自由、热情、奔放，向往自由的爱情，拥有放荡不羁的个性。

帮助学生对所学内容建立清晰的、总体的认识、加深印象。提升学生的理性思考能力。

《斗牛旋律铿锵有士之歌》

力，节奏感强，声音雄壮。 《哈巴旋律自由奔涅拉舞放，曲风轻曲》

佻，属典型的西班牙舞曲节奏。

2.思考：歌剧中音乐的风格特征和人物

的形象性格刻画上有什么关系？

歌剧中的音乐风格和特征主要由剧

中人物的形象和个性来决定，而人物形

象和个性又在音乐的推动下变得更加

生动鲜明。

拓展延今天你在所欣赏的歌剧选段中，发现了

伸

哪些要素？最重要的是什么呢？

检验学生课堂学习成果

结束语

歌剧是西方音乐发展历史中的重要组

成部分，是人类音乐艺术中的瑰宝，是做好课堂的衔接

音乐与戏剧的完美融合。今天课堂中我们欣赏了歌剧《卡门》中的两个著名选段，初步了解和认识了歌剧的基本表现形式和特征，希望大家在课后能够寻找自己喜欢的歌剧选段，在下次课上跟大家一起分享，进一步探索和认识歌剧。

《哈巴涅拉舞曲》：

板

音乐特征：旋律自由奔放，曲风轻佻，属典型的西班牙舞曲节奏。

人物特点：自信、自由、热情、奔放，向往自由的爱情，拥有放荡不书

羁的个性。

《斗牛士之歌》：

设

音乐特征：旋律铿锵有力，节奏感强，声音雄壮。

人物特点：勇敢自信的百战百胜的斗牛士形象，充满了男性的英勇气计

质。

课件

使用

说明