马赛曲教案1

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程

历史的回响

通过学习，引导学生聆听历史、追忆历史、体验历史，感受音乐演绎历史带来的震撼力。

本单元所选用的中外名曲都是具有明显的时代特征，教学时应紧扣时代背景重视对音乐的感受与体验，

愿意主动了解音乐作品的相关历史事件，感受作品中表现出来的强烈民族精神和爱国情感。

课程标准

教学内容

分析

教学目标

对作品中表现出来的浓重的时代气息具有一定的分析能力，在老师的引导下，懂得从音乐的体裁、表现手法与风格等，进鉴赏和分析。

能演唱《马赛曲》，并熟悉部分作品的主旋律。

学习目标

学情分析

通过积极的感受和体验，深刻地了解歌曲的内涵。

具备收集相关资料的能力和条件，能够积极参与学习活动。

通过学习能够认识音乐作品的产生，对人民、对时代所起的重重点、难点

要和积极的作用。在老师的引导下，懂得从音乐的体裁、表现手法与风格等方面进行鉴赏和分析。

教与学的媒体选择

课程实施

类型

学生需上网搜集相关资料，下载视频等。

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

教学活动步骤

√

备注

序号

1 一、

导入新课

请学生欣赏实景交响音乐会《最忆是杭州》，引导学生思考问题

2 二、学生自主学习展示歌曲《马赛曲》创作的相关历史事件——法国大革命。

能认识音乐作品的产生对人民、对时代所起的重要和积极的作用。

二、

学唱《马赛曲》

欣赏歌曲《马赛曲》，思考讨论问题。

3 分析歌谱，分析作者创作意图，突破难点，掌握重点。

理解歌曲内涵，查看学生演唱情况。

4 四、学生展示，教师进行评价

教学活动详情

教学活动1：欣赏实景交响音乐会《最忆是杭州》

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

能够了解音乐作品跟相关历史事件的关系，

G20杭州峰会实事背景下产生了《最忆是杭州》这么优秀的音乐作品，同时，音乐也记录了事件，记载了历史。

优酷下载视频

音像资料

首先，我们先来欣赏一段视频。这是一场这台音乐会是和什么事件相关的？（G20峰会20国集团杭州峰会）这个实景演出交响音乐会的标题是《最忆是杭州》，

通过优酷搜索http://www.soku.com/search_video/q_最忆是杭州?f=1&kb=04114010kv41000__最忆是杭州欣赏片段。

学生讨论音乐和相关历史事件的关系？

活动概述

在这一刻，语言不再是是障碍，音乐已然成桥梁，中外嘉宾共同沉浸在人类共同的文化财富中，感受“天涯共此时”的美好意境。江南忆，最忆是杭州何日更重游！看过这台音乐会的外国领导人可能更多的想到的是何日更重游了，多了几分对中国对杭州的流连忘返。G20峰会事件的背景下诞生了这么优秀的音乐作品，同时，音乐也记录了这个事件，记载了这段历史。那我们就从这里为起点，聆听历史的回响

教与学的策略

欣赏、讨论

反馈评价

形成性评价

教学活动2 活动目标

学生能够通过自主学习掌握《马赛曲》的历史背景

通过学生自主学习上网找资料，深刻理解法国大革命历史事件解决问题

的深刻影响以及大革命时期所倡导的民主思想对文化的影响并能够在课堂展示。

技术资源

常规资源

百度搜索

音像资料

学生自主学习展示歌曲《马赛曲》创作的相关历史事件——法国大革命

请一名同学在课堂展示自主学习的学习成果

PPT展示，内容包括法国大革命的起因、概述、影响、对文化的影响

活动概述

教师总结：法国大革命是世界近代史上一次规模最大、范围最广的资产阶级革命.它不仅摧毁了法国的封建制度,还震撼了整个欧洲大陆的封建秩序。1792年法国向奥地利宣战，边境城市斯特拉斯堡的市长在战局讨论会上，谈到青年士兵在行军时没有爱国歌曲可以唱深以为憾，参加这次会议的士兵鲁热.德利尔听了市长的话，连词带曲写出了一首《马赛曲》

教与学的策略

自主上网搜索，总结、思考

反馈评价

形成性评价

教学活动3 活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

学唱《马赛曲》

分析歌曲创作特点、了解军号曲调在歌曲中的运用，掌握大小调的区别、附点音符的使用

优酷下载相关视频

音像资料

1、

请学生回答：音乐是历史的产物，如果用历史的观点去思考，在这么重大的历史变革下诞生的《马赛曲》应该具有哪些特点？（激昂的、具有号召性的、）

2、

跟唱一次注意提醒学生情绪的把握。

3、

分析谱面首先看歌曲的起始音和结束音51再看歌曲内部每一句的强拍、和乐句的结束音多是在135居多。

活动概述

回答问题：这是什么曲调？引导学生说出这是军号的曲调，具有强烈的号召性，是战场上冲锋的号角声，鼓舞爱国战士冲锋陷阵。所以在演唱的时候要用饱满的激昂的情绪演唱。

4、

观察谱面的中间部分结合音频的聆听，提问：中间的乐句有什么情绪上的变化？

教师板书：大调转成了小调以613为骨干音的调就是小调了，这里完成了大小调的转换，而在歌曲的最后又回到了大调上。大小调的转换一定会引起歌曲情绪的改变，没有前面那么激昂了，唱出的是敌人带给我们的悲惨命运，在述说这种痛苦，继而又激励人民武装起来斗争到底。这种调的转换是在这个时期革命歌曲的一个特点。

根据这样的转换再演唱一次，注意大小调转换时候的情绪变化。

5、

讲解附点节奏，铿锵有力，具有强烈的号召感，行军时歌唱的进行曲风格，激发斗志，勇往直前。

教师对比唱出，有附点的和没附点的区别，让学生体会附点的作用。

教与学的策略

分析、聆听、思考、体会、演唱、对比

反馈评价

4 形成性评价

四、学生展示，教师进行评价

教学活动4

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

学生表演展示，总结课堂

通过表演展示《马赛曲》，更深刻的理解歌曲的内涵。

优酷下载视频

音像资料

学生表演展示演唱《马赛曲》在反复的引导下再对歌曲有更深层次的理解之后，再来完整的长出《马赛曲》。

学生互评，取长补短。

教师总结：作曲家通过这些作曲手法让乐曲有了这样的一个特点，那我们在唱的时候要注意这些地方，而且在演唱时要把自己放到那样的历史场景中，在脑海里想象出当时的义勇军们一路唱着铿锵有力激动人心的《马赛曲》拖着大炮，横越法国，冲进国王住处，战场上到处都可以听到它雄壮、激越的声音，不夸张的说这首歌对战争的胜利起到了决定性的作用。一起演唱

通过这首歌曲我们能够发现音乐记载着历史，迸发着时代的心活动概述

声。作曲家总会自觉或不自觉的将所处的那个时代发生的事件反映于他们的作品中，并努力通过对历史事件的真实叙述，表达自己的态度与观点。同时希望用音乐警示或鼓励人们。

教与学的策略

演唱、讨论、思考

反馈评价

形成性评价