第二节 地球自转的地理意义教案和学案内容

《地球的自转》教学设计

一、教学目标：

1.让学生会用地球仪正确演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期；

2.能够解释地球自转产生的地理现象，并结合生活实例说明其与地球自转的关系；

二、重点与难点：

重点：地球自转的基本特征和产生的地理现象。

难点：地球自转产生的时间差异。

三、教学准备：将学生按前后两桌4人分小组，每组一个地球仪（先在地球仪上用白纸片分别贴在0°

0°、0°

90°W、0°

180°表示A、B、C三个点）、一个手电筒。讲台上摆放大地球仪和手电筒。自制多媒体课件。

四、教学过程：

一

、创设情境，导入新课

播放地球旋转视频，导入新课。

设计意图：创设情境，激发学习兴趣。

二、呈现目标，问题牵引

出示本课学习目标并让学生齐读：

1.会用地球仪正确演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期；

2.能够解释地球自转产生的地理现象，并结合生活实例说明其与地球自转的关系；

设计意图：目标导向，任务驱动。

三、多维互动，学习新课

（一）观察地理自转flash并思考下列问题：

1.地球自转时，地轴的方向如何？是直立还是倾斜的？

2.地球自转的轴心在哪里?方向是怎样的？

3.地球表面白天、黑夜有什么变化？

设计意图：模拟观察，化抽象为直观。

（二）分组活动一：利用地球仪做以下演示

1.正确摆放地球仪。（设定教室门上长方体顶点处为北极星）

2.正确演示地球自转。

3.从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。

在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）。

学生活动结束后，小组集体到讲台前利用地球仪演示地球自转，用实物投影仪展示学习内容行为动词行为条件行为程度地球的自转

演示利用地球仪比较规范的地理术语说出北极

南极，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。

设计意图：通过正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。通过绘制地球自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的转换能力。

（三）分组活动二：演示并观察：

1.用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点，看C点是黑夜还是白天。

2.自西向东转动地球仪，观察A点和C点两地的昼夜会发生怎样的变化。

3.用手电筒模拟太阳光照射A点（正午），探讨：A、B、C三点各是什么时间。

4.自西向东转动地球仪，观察B、C两点，哪一点先见到日出和日落。记录：地球自转产生了什么现象？

5.思考：假如地球没有自转，地球表面有什么现象？若地球是个透明的球体呢？并完成读图活动。

学生活动结束后，小组集体到讲台前利用地球仪演示地球自转，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。

设计意图：以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，教师要注意及时点拨、纠正，并结合课件，进行释疑解惑。展示需要组员合作完成，以培养学生正确表达和团结协作的能力。学生合作探究后，到讲台前展示。教师适时点拨，并利用多媒体及地球仪进一步讲解，突破教学难点。

设计意图：对生活中的地理现象及原因的探究，培养学生学以致用、迁移运用能力；知识梳理，方法小结

轴心

周期

方向

产生的地理现象

设计意图：让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系，反思过程方法。

四、作业

（一）选择、填空：

1.下列有关地球自转的说法，正确的有那些?

①地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。

②自转的方向是自东向西。

③自转一周需要一天。

④由于地球的自转产生了四季。

⑤由于地球不停的自转，所以地球上经度不同的地方，时间是不同的。

A .①③⑤

B . ②③④

C . ①②③

D .②④⑤

2.如图是从极地上空俯看地球，请判断，甲是从

极上空看，乙是从

极上空看。判断理由是

。

（二）讲述生活故事：

我们每天都感受着地球自转带来的昼夜交替的变化，你能说出人类是怎样顺应地球自转的规律安排活动的吗？请举例说明

（三）课外实践：

观察一天中某物体影子的长度和方向的变化，记录下来，分析原因。

设计意图：检查、巩固所学，并将课内活动延伸到课外实践。

设计说明：以课程标准要求为指南，运用演示探究教学策略，充分利用地球仪、手电筒等直观教具，采取小组学习形式，让学生观察、演示、合作、探究，让学生动眼、动手、动口、动脑，通过参与活动得出结论，从而实现打破教师讲、学生听的传统教学模式。