第一节 地理环境的差异性教学设计与反思

《垂直地域分异规律》教学设计

李发英

临沧市民族中学

2017年11月20日星期一

课题

自然地理环境的差异性（第二课时）

垂直地域分异规律

教学目标

1．知识与技能

⑴

理解山地垂直地域分异的形成原因；

⑵

理解山地垂直地域分异规律；

⑶

了解雪线及其影响因素；

（4）学会判读各种垂直自然带谱图。

2．过程与方法

⑴通过垂直自然带分异规律的学习培养学生用图的能力；

⑵通过合作探究能自主归纳山地垂直地带性的判读方法和雪线的判读方法

⑶尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。

3．情感态度和价值观

⑴从生活实际中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念；

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

教学重点

1、山地垂直地域分异的形成原因及分异规律。

2、影响垂直带谱丰富程度的因素

3、雪线及其影响因素

教学难点

1、山地垂直自然带的判读方法

2、雪线的判读方法

教学方法

读图分析法、案例教学法、学法指导

探究法和归纳总结有机结合，采取活动讨论课的教学模式

引导学生在思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

复习旧知复习地理环境差异性中的水平地域从直观图像入巩固旧知识

分异规律：以我国东部地区为例，复手，

通过观察识，从直习由赤道向两极的地域分异。以我国图示，对上节

观图像入北部北纬40度穿过的地区为例，复课所学知识进手，通过习由沿海向内陆的地域分异。从直观行回顾。

图像入手，观察图示，

观察图示，对上节课所学知识进行回顾。

导入新课

展示图片（垂直分异典型的山峰），看图，明确本节引导学生引入新课：陆地上有许多高大的山课学习内容；说进入状态

脉，随着海拔的变化，这些山脉从山出山体自然带麓到山顶的水热状况差异很大，从而山麓和山顶不形

成了垂直气候带，自然景观也相同，山顶有积应地呈现出垂直分布规律。为什么这雪，并思考出现座山自然带由山麓向山顶出现分分异的原因

异？产生的原因是什么？接下来就来学习垂直地域分异规律

讲授新课

俗话说“高处不胜寒”，因为近地面理解记忆

整体感知

是大气的直接热源，因此由山麓向山结合所学的气明确本节顶气温逐渐降低，遵循气温垂直递减温与降水的分课学习内率规律。同样的，降水也呈现出由少布特点，理解不容；清楚到多再到少的变化过程，山腰降水同高度水热组重要的概多。因此，随着海拔高度的不同水热合状况不同的念是学好组合状况也发生相应的变化，就发育原因

了不同的自然带，并且自然带表现出水平延伸，垂直更替的特点。

板书：

本节课的前提。

1、产生原因：海拔不同引起水热组合不同

2、分异特征：水平延伸，垂直更替

3、典型地区：低纬的高山

转承

世界上垂直分异最典型的就是非洲

的乞力马扎罗山，我们就以此山为例，继续探究垂直地域分异

讲授

引入基带、垂直带谱的概念

理解基带和垂

结合水平自然带的分布模式，学会通直带谱的概念，过基带来判断山体所处的纬度

并能在图中找出山体的基带

思考探究

小组活动

思考探究1 小组内讨论，限通过合作1、基带是什么自然带？由山麓向山时4分钟，最后探究，培顶依次有哪些自然带？

派出代表回答养学生的2、由山麓向山顶垂直自然带更替类（要求学生用合作意识似于哪种地域分异规律？

地理术语概述和探究能3、如果该山海拔只有3000米，那么问题，

做到地力。

其南坡缺失什么自然带？

理表述的规范

4、若该山坐落在北纬40度（北京），严谨。）

那么基带是什么？垂直带谱变简单充分运用地图了，还是变复杂了？

和课本插图，分用图中信息展开具体探究内容，让学析各种地带性生学会辨图、识图、析图；

规律的形成基础及产生原因

归纳总结

板书：

4、分异规律：

规律一：与由赤道向两极的地域分异相似

规律二：基带与山体所处的水平自然笔记

记忆

带相一致

规律三：垂直自然带谱的丰富程度与山体所在的纬度、相对高度有关

转承

现实生活中山体的垂直带并非完全思考

是水平延伸的，往往出现倾斜，如图中山脉，那么，影响自然带分布高度的因素有哪些呢？接下来一起探究

思考探究

小组活动

思考探究2 读自然带分布培养学生承上启下

影响自然带分布高度的因素：为什么图”，学生合作分析问南坡自然带海拔比北坡高？

探究，完成设计题、解决的问题。

问题的能力。

补充提升

补充阳坡与阴坡的判断方法

演示阳坡与阴坡的分布

观察演示活动

直观、形象

归纳总结

板书：

规律四：

同一自然带阳坡分布高于阴坡，低纬高于高纬

理解记忆

拓展延伸

思考探究

小组活动

雪线---常年积雪的下界，即年降雪量组内讨论

与年消融量相等的平衡线。

思考探究3 培养学生需要在教师的综合归纳引导下上升到的思维能1、考虑阳坡与阴坡时，哪里雪线高？

理论的高度，用力，

2、考虑迎风坡与背风坡时，为什么科学、准确的地迎风坡雪线低？

理语言来描述雪线的概念及其影响因素，学生理解和分析，并认识起来有一定的难度，所以加以教师的到学习这部分讲授，对学生讨论过程中的难点进行知识的实际意详细讲解，并总结归纳，课件呈现出义

答案。

归纳总结

板书：

理解记忆

阳坡雪线高，阴坡雪线低

迎风坡雪线低，背风坡雪线高

课堂小结

课堂练习

展示板书

回顾知识点

总结

通过高考真题演练来训练学生的答题思维。

（2003年·上海综合卷）

1、在以下山地中，垂直方向自然带类型最多的是（

）

A．秦岭

B.阿尔卑斯山

C.阿巴拉契亚山脉

D.乞力马扎罗山

2、读下面某沿海地区一山地垂直自然带分布图，该山地可能位于(

)

A．北半球、温带地区

B．北半球、亚热带地区

C．南半球、温带地区

D．南半球、亚热带地区

3.读图判断，该山的迎风坡是（

）

A.北坡

B.南坡

板书设计

垂直地域分异规律

1、原因：海拔高度的变化引起水热组合状况的变化

2、分异特征：水平延伸，垂直更替

3、典型地区：低纬度的高山

4、分异规律：

规律一：与由赤道向两极的地域分异相似

规律二：基带与山体所处的水平自然带相一致

规律三：垂直自然带谱的丰富程度与山体所在的纬度、相对高度有关

规律四：同一自然带阳坡分布高于阴坡，低纬高于高纬

雪线：迎风坡雪线低，背风坡雪线低。