因数中间或末尾有0的乘法优质课教案整理

《因数中间或末尾有0的乘法》教案

【设计说明】

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的乘法。本节课的教学设计如下：

1．充分发挥学生的主动性。

依据“以生为本，先学后教，以学定教”的教学理念，尊重学生在他们已有知识经验的基础上，先让学生独立试做，发挥学生的学习主动性。展示不同的算法，让学生在评价和比较中明确如何运用简便方法计算。同时，让学生在课堂上通过议一议、试一试、比一比、想一想等活动，加深对计算方法的理解和掌握。

2．关注新旧知识的内在联系，突破难点。

此前学生学习的竖式计算，一直都要求数位对齐，学生受这种“定位”的影响，在学习末尾有0的简便算法时一般比较困难。为了突破这一难点，在课前先铺垫一些整十、整百数的口算乘法练习为后面的学习做好铺垫。

【教学目标】

知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。

情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法

【教学难点】掌握竖式的简便写法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

1、课件出示口算题。

35×2＝

19×5＝ 250×3＝

140×6＝

230×4＝

140×7＝

16×5 ＝ 17×5＝ 18×3＝

13×6 ＝ 280×3＝ 350×2＝

2．用竖式计算。

148×13＝

326×43＝

3、屏幕出示例题：

160×30＝

106×30＝

引导学生观察这两道算式与前两道复习题的区别。

4.揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。(板书课题)

【设计意图】：通过复习旧知，使学生的计算能力得以提高，再出示例题引导学生引导学生观察这两道算式与前两道复习题的区别，自然引出课题。

二、类推迁移，构建模型

1．教学例2(1)。

(1)引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法。

(2)组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数？

(3)小结算法。

2．探究因数中间有0的乘法的笔算方法。

(1)过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，你会用竖式计算106×30吗？

(2)学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导)

(3)组织交流笔算方法。

(4)比较分析，明确算法。

师：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？

生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。

师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？

【设计意图】：通过对比，使学生进一步理解利用0在乘法中的特殊性可以使计算简便，让学生在探究、对比的基础上反思，体会到在用竖式计算时用简便写法计算比较简便。提醒学生书写时注意数位要对齐，培养学生认真计算的好习惯。

3．总结算法。

(1)因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

(2)第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。

三、巩固练习，拓展延伸

1．完成教材48页“做一做”1题。

2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

150×30○15×300

600×10○10×660

160×32○160×23

28×400○40×270

3．小医生。

304×30＝10020

280×40＝1120

4．用“格子乘法”计算： 46×75 357×46

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、布置作业

教材49页4～7题。