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数学教学设计三年级 审阅人：曾秀红内 容小数的初步认识解决问题（例4）设计者曾秀红课时第4课时学习目标2.我能进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 学习重点体会解决问题的步骤、策略与方法。学习难点体会解决问题的步骤、策略与方法。流 程复习引入片2 片3 教 师 行 为
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解决问题优质课教案整理
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关键词：解决问题优质课教案整理
正文
数学教学设计
三年级 审阅人：曾秀红
内 容
小数的初步认识
解决问题（例4）
设计者
曾秀红
课时
第4课时
学习目标
2.我能进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 学习重点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
学习难点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
流 程
复习引入片2 片3 教 师 行 为
出示学习目标。
复习旧知
合作探究菜单：
思考：
1、读题，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题？ 2、通过写一写，说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
说得好的得星。
1.我能运用小数加、减法解决购物中的实际问题。 学生行为
小声阅读目标
思考、回答
自主学习
组内交流
全班交流
二次备课
探究新知片4 探究新知
巩固练习片8 巩固练习
巩固练习
课堂小结片11 片12 探究做法
独立思考：解决这个问题，你有什认真思考分析
么好办法？
小组讨论：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。能正确完整回答的得星。
体会感悟，深入理解
说得好的得星
认真思考 回答
解决问题能正确完整回答的得星
解决问题能正确完整回答的得星。
总结，评出最佳合作小组。
布置作业。第99页练习二十一，第6题、第7题. 思考，交流
独做，交流，展示
评比
完成作业
板书设计
小数的初步认识
解决问题（例4）
上完课，反思了很多，也对几个方面颇有感触：
一、从实际生活中精选数学素材创设问题情境,激发学生的学习欲望。 本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：超市中的商品，说说你在生活中见到的小数等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
二、让生活经验在数学知识中发生、发展,并形成抽象的数学概念。
小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学教学反思
会了知识，同时提高了运用知识的能力。
比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。
三、在数学知识的应用过程中让学生回归生活。
学生的生活环境中蕴藏着许许多多学生自身熟悉的、新奇的、有趣的数学问题，是数学教学中
“活”的教材。在本课教学中，我根据学生的生活知识与经验积累，设计了与生活实际紧密相连的题目：汉堡的价格，哪个物品的长度可以用0.65米表示…这样的练习以学生已有的生活积累为基础，让学生在生活情境中理解小数，感悟小数。在生活实际中学生体验到数学的价值和意义。学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。体现了数学回归生活的理念。
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