解决问题优质课教学设计

《解决问题》教学设计

阳原县第三实验小学 余小林

教学内容:

人教版义务教育教科书三年级数学下册第97页例4及相关内容。

教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的含义。

2、通过想一想、写一写、说一说等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：

教学重点：进一步体会小数的含义，体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

昨天我们走进一家文具店，在解决购物问题的过程中，学会了简单的小数加减法。今天有一个小朋友在这家文具店买文具时遇到了一个数学问题，让我们来一起帮她解决吧。（课件出示书第96页主题图和例4问题。）

二、探索发现，合作交流。

1、课件出示例题4。

a我们来看一看小丽遇到了什么问题。要想解决这个问题我们首先要干什么？我们首先要通过审题，找准数学信息和问题。

b指名读题

c你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

d师分析并进行解答

e怎么解决这个问题呢？看学习提示。（生独立完成，完成后小组交流，师巡视，指名板演）

预设1：6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9＜10 答：小丽的钱够了。

预设2：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1<3.2答：小丽的钱够了。

预设3：10-6.8=3.2（元）3.2－2.5=0.7（元）0.7>0.6答：小丽的钱够了。

黑板上呈现了三位同学的解题过程，谁能说一说他是怎么想的。

你听懂他的方法了吗？

他先求出三个文具的总价9.9元，接下来用9.9元和谁进行比较？为什么？ 第二位同学的算法，谁能为大家说一说？

（生汇报后师追问）为什么3.1＜3.2，钱就够了呢？谁能说一说？

第三位同学的算法，谁来为大家讲一讲？

（生汇报后师追问）为什么用0.7和0.6进行比较？

同一个问题出现了三种不同的解法，你们真是解题小能手。仔细观察，无论采用哪种方法，是一步就能解答出来吗？当一个问题需要多个步骤才能解决时，我们该怎么办？

f小结：想好先解答什么，再解答什么。

这道题我们解答完了，解答的对不对呢？需要干什么？没错，需要检验。

2、检验。

如何检验呢？谁来说一说你的检验方法？

预设1：将结果作为一个已知信息。

a不仅要检验计算结果是否正确，同时还要检验解题思路是否正确。

b对于有两种或两种以上解法的题，可先用一种方法解答，再用另一种方

法解答来检验，看答案是否相同。如果相同，就证明这道题做对了。比如我们选择的第一种的方法，那么我们可以用第二种方法进行检验。观察两种方法，结论相同。可见不同的方法间就可以互相检验。两种检验方法你们清楚了吗？今后再进行解决问题时大家解答后一定不要忘记检验，养成良好的检验习惯。

3、小丽看到自己的钱还有剩余，就想将不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，你们觉得她的钱够吗？能说说怎么想的吗？

预设1：

6.8+2.5+1.2=10.5（元）10.5＞10 答：小丽的钱不够。

预设2：10-6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2答：小丽的钱不够。

预设3：10-6.8=3.2（元）3.2－2.5=0.7（元）0.7＜1.2答：小丽的钱不够。

检验一下，做得对不对。

4、小结。

三、巩固发散，应用拓展

练习二十一第8题。

1.长颈鹿现在能上桥吗？

先审题，弄清“限重4吨”的含义。

生独立完成，指名回答。

2.棕熊现在能上桥吗？斑马可以和它一起上桥吗？

独立完成，集体交流。

四、课堂小结，反思升华

今天的这节课你有什么收获呢？谁想与大家分享？

（指名回答，全班交流）

在日常生活中，我们经常会遇到与数学有关的问题，希望今后再遇到数学问题时，能够认真审题并进行分析，解答后及时检验，养成检验的好习惯。

五、板书设计

解决问题

（1）6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9＜10 答：小丽的钱够了。

（2）10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1<3.2答：小丽的钱够了。

(3) 10-6.8=3.2（元）3.2－2.5=0.7（元）0.7>0.6答：小丽的钱够了。