11 找骆驼名师教学设计1

11找骆驼

执教人：程江霞

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能做出正确的判断。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，体会“果然”的意思，

教学重点：

反复读和理解商人、老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：今天程老师给大家带来了一条谜语，一起猜猜看。猜谜语引入：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。（板书课题，齐读课题）

二、初读感知

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，尝试解决以下问题解决这些问题。

出示自学提纲：

（1）

课文主要讲了一件什么事？

（2）联系上下文，理解文中词语的意识。

三、检查自学

认真读书的你们最可爱，看看这些词语你认识吗？

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

愤愤：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

这篇课文主要讲了商人（

丢失

）了一只骆驼，经过老人的（

指点），最终（找到

）了骆驼的事。

四、品读课文。

(一)师：初步了解课文内容之后，请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？

（二）出示相关语句，板书特点：

左脚有点跛

左边驮着米，右边驮着蜜

缺了一颗牙齿

过渡：听到老人的回答，商人以为他一定知道骆驼的下落，没想到老人说——学生接读句子。商人不愿意了，谁来读读商人的话。

比较句子，体会“愤愤”，指导朗读：

商人愤愤地说:“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细？”

商人说:“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细？”

（三）我想大家此时一定和商人一样心里充满了疑惑，这位老人的凭借什么了解的如此详细呢？我们听一听老人的解释。哪位同学愿意为大家读读课文的第10自然段。

1.出示课文的第10自然段：老人用5句话解释的清清楚楚。我们看看老人是怎样推断出丢失的骆驼的特点的？请你找出每一个特点的依据。

2.出示相关语句，明白相互关系。

3.请你试着用上表示因果关系的关联词语“因为……所以……”来填一填，说一说：

因为老人看见

（

），所以知道（

）；

因为老人又看见（

），所以知道（

）；

因为老人还看见 （

），所以知道（

）。

4.句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：用上这样的关联词语可以让我们表述的更清楚。同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

商人听了，照着老人的指点一路找去，找到了走失的骆驼。

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）

你能用“果然”练习说一句话吗？

四、明晰道理

1.师：老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。学习了这篇课文，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）

2. 指名分角色朗读课文。

这篇课文主要是通过对话来推动故事情节的发展，我们在读商人和老人的对话时，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气，读出商人的礼貌、着急，老人的不紧不慢胸有成竹。

五、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

板书： 11、找骆驼

左脚跛

左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到

缺了一颗牙 用心观察 认真思考

教学反思：

《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

执教这篇课文时，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我精心设计了教案问题，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。接着再找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么？学生在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。.