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二年级下册数学《解决问题》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册第2-4页。

教学目标： 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。 教学难点：

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学准备：教学课件。。 教学过程：

一、课前谈话：

同学们！你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片呢！老师特别喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，你们喜欢吗？瞧！老师今天把谁请来了，（课件出示喜羊羊情景图）今天它们要来跟我们一起学习你们愿意吗？好！那我们就一起到游乐园去学习吧！

二、情景导入，激发兴趣 1、投影出示游乐园情境图。问：我们看图中的小朋友们在做什么？ 2、投影出示游乐园看木偶戏情境图

（1）这些同学们在做什么呢？

（2）

谁能从图中找出数学信息？

（3）很好！谁能提出数学问题？

（4）同学们真棒！那这个问题怎么解决呢！我们今天一同来学习“解决问题”。（板书：解决问题）

（5）出示题目：原来有22人在看戏，又来了13人，这时有6人走了，现在看戏的有多少人？

（6）小组交流讨论。

①应该用什么方法计算出现在看戏的有多少人？

②交流有多种解决问题的方法。

7）让学生把解决问题的方法记录有黑板上，并让学生说出你是怎么想的。

方法一：22+13－6＝29（人）

方法二：22－6+13＝29（人）

（8）比较这两种方法有什么不同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上不同。

方法一：22+13－6＝29（人） 22+13表示原来看戏的22人加上来的13人。 22+13－6表示原来看戏的22人加上来的13人，再减去走的6人，求出现在看戏的有多少人。

方法二：22－6+13＝29（人） 22－6表示原来看戏的22人减去走的6人。 22－6+13表示原来看戏的22人减去走的6人，再加上来的13人，求出现在看戏的有多少人。

（9）同学们！这道题完成了吗？（答：现在看戏的有29人。）

（10）小结：解决一个问题可能有多种方法，这一题我们可以用先加后减，也可以用先减后加的方法解决。 三、巩固练习，应用实践

（课件出示喜羊羊画面）现在我们羊村举行“智力大挑战”，你们想参加吗？有信心挑战吗？好我们现在就进入第一关。

第一关（课件出示懒羊羊） 1、一辆公共汽车里有30人，到明珠广场站有7人下车，又上来9人，现在车上有多少人？ 方

法一：30－7+9＝32（人）

方法二：30+9－7＝32（人）

答：现在车上有32人。

第二关（课件出示沸羊羊）

2、选择题

树上原来有15只小鸟，飞走了6只，又飞来了10只，树上现在有多少只小鸟？列式是（

）。 A、15+6－10 B、15－10+6 C、15－6+10 D、15+10－6 第三关（课件出示美羊羊） 3、爸爸今天买了20个苹果和15个梨，吃了5个苹果，还剩多少个苹果？

20－5＝15（个）

答：还剩15个苹果。

同学们！你们都会根据应用题上信息和问题来列算式，喜羊羊给我们出一个算式，看谁能来编出一道应用题。

第四关（课件出示喜羊羊） 4、用20+5－8编一道应用题。 四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么？（解决问题）也学会了一个问题可以用多种方法来解决。

教学反思：

数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一节课我让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。从初步感知，到层层深入理解，使学生较好地完成了学习任务。