2 撬棍的学问优秀公开课教案

教学目标：

（知识目标）：

撬棍的学问

1、能够说出杠杆由哪三部分构成。

2、能用自己的话说出杠杆的含义。

3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。

4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。

（二）探究目标：

1、能用常见物体设计简单机械。

2、能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。

3、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。

4、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置

5、能够应用杠杆原理制作一个小模型。

（三）情感态度和价值观目标：

1、在研究问题时能主动的与其他同学进行讨论和交流

2、能大胆想象并设计撬起地球的装置。

教学重点：指导学生认识杠杆的特点和作用。

教学难点：研究杠杆的作用，即“学问”。

教学准备：简单机械实验盒

钩码

多种实物

平衡尺

天平

教学课件

教学过程：

一、问题引入

教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？（创设矛盾情境，激发学生探究兴趣。） 二探究新知

1、怎样将重物抬起来

a出示教材第4页场景任务图，请同学们分小组讨论怎样将河里

的小船拉到岸上的汽车上？以小组为单位提出解决办法并设计模拟

实验。

b学生实验制作，记录；汇报交流。教师适时表扬鼓励发言积极的同学。

师：根据大家的讨论及实验结果，原来你们是想办法利用绳子和木棍组合成一种简单机械，将重物轻易的抬起来。请大家再分析一下这种简单机械是否有关键的地方，否则便难以完成任务。

c生讨论回答，内容涉及支点、长棍、用力点。

老师小结：在我们的实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。

由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。 学生交流小结：在自己的记录表中标明杠杆的三个点，巩固认识杠杆上的三个点（动力点、支点、阻力点）。

师：请同学们再次实验，完成以下任务：用自己做的简单机械试一试①怎样做才能在抬高重物时最省力？②如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高?③试验中自己发现了什么规律？

指名交流实验体会，帮助梳理归纳得出结论并板书省力杠杆、省距离的杠杆：

1、能用较小的力把重的物体抬高的杠杆叫省力杠杆（支点离动力点远，离阻力点近）。

2、能拉动很短的一段绳子，把重物提得很高的杠杆叫省距离的杠杆(支点离动力点远，离阻力点近)。

杠杆的三个要素：支点、动力点、阻力点

省力杠杆：

省距离的杠杆：

2、怎样使杠杆保持平衡

教师播放相关课件，同时出示杠杆尺，并结合课件作简单介绍，确定支点位置、动力点和阻力点方位。提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？

a学生分小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

b以小组为单位汇报交流，完善研究方法。

c小组实验三次并记录，分析自己小组的实验记录。

师：实验中自己发现了什么规律？发现了杠杆尺保持平衡的规律吗？与数学课上的比例关系式有相似之处吗？（指名回答）

学生在讨论的基础上提出平衡规律假设：

阻力×阻力点到支点的距离

=

动力×动力点到支点的距离

师：为了“省力”，我们给“阻力点到支点的距离”取个简单形象的名字叫“阻力臂”，给“动力点到支点的距离”

取名叫“动力臂”，请大家按上述假设的规律再进行多次实验并做好记录，最后分析全部记录资料，相互讨论得出结论。

杠杆尺保持平衡的规律：阻力×

阻力臂=

动力×

动力臂

3、寻找生活中的杠杆

教师组织讨论：生活中哪些器械用到了杠杆原理，它们的杠杆三点（支点、动力点、阻力点）在哪个位置？指导画出三要素图并进行归类。

展示课件相关内容，

学生讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆属于杠杆的哪一种？（是省力杠杆，还是省距离的杠杆？）应用已有的知识分析实际问题，体验应用简单机械可以提高工作效率的学问。

三、拓展：

师：同学们，关于撬棍即杠杆的学问，我们已经积累了一些，接下来请大家帮阿基米德抬起地球：体会阿基米德说的“如果”的意思，帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并画出简图。

教师鼓励学生大胆想像，开动脑筋，发挥创造性，画出个人的设计图，再在小组范围进行交流后，补充修改个人的设计图。

组织阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理及规范

四小结：

这节课你学了什么？