解决问题ppt配套的教学设计方案

人教版二年级数学下册

《克和千克的认识》教学设计方案

教材分析：《克和千克》是义务教育课程标准实验教材数学二年级下册第六单元的内容。这部分内容是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性认识，建立了初步的质量观念。本节课在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的概念，掌握克和千克的换算关系：

1千克=1000克。

学情分析：对于二年级的学生来说，虽然养成一定的学习习惯，但因年龄小还是好动好玩，好奇心强，根据这一特点，为激发他们的学习热情和兴趣。教师在教学中以情境教学法为主，创设游戏情境，活动情境，让学生充分去感受，去发现，获取新知，为学生多样化的学习方式创造良好的基础。

知识与技能：

1﹑

在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

过程与方法：通过掂一掂、称一称﹑比一比

量一量等实践活动，帮助学生建立1克1千克的质量观念。

情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量意识。

重点：认识认识质量单位千克、克，建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克

。知道用秤称物体的方法。

难点：建立1克1千克的质量观念。

教法：在本届课中，我恰当利用创设情境，在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看，掂一掂、称一称﹑比一比

，量一量，估一估，称一称，说一说等活动，为学生创造主动参与，积极探究的氛围。 教学过程：

一、创设情境，体验轻重。（环节目标

：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料）

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？一只手托起一本书

一只手托起一个乒乓球。请学生说说相比之下在感觉上有什么不同？

师：看来物品有轻有重，（板书轻

重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书质量）。那怎样才能准确知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）

二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取质量单位，做好正式学习的铺垫。）

师：生活中有各种各样的秤？出示课本p86 秤的图片。

用秤可以知道物体的质量，课前老师让小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？

师：这节课我们就来研究“克和千克”

板书：克和千克

三、认识“千克”感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感

受1千克，初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）

1、认一认，学看盘秤。（板书千克 kg）

2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品（2袋500g盐）

（2）掂一掂，比1千克重和1千克轻的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（ ）个，1千克果冻大约有有（ ）个，（ ）瓶矿泉水约重1千克。估一估，学生自己的书包有多重并验证。

概念体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

1﹑掂一掂，说一说，感受1克。导入克（板书 克 g ）

(1)掂一掂，1克重的物品（2分硬币，1克的砝码）

(2)说一说，自己身边大约重1克的物品。 2﹑估一估，称一称，建立几克的表象。

(1)

估一支铅笔，一本练习本，一本数学书，大约有多重并验证。

(2)

学生估计自己的橡皮等大约有多重？

3﹑掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈感受。

五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

1﹑算一算，一包盐重500克。2包呢？（1000克）

2﹑称一称，2包盐重几千克？（1千克）

3﹑想一想，你发现了什么？（1千克=1000克）

4﹑议一议，什么情况下用千克做单位合适？什么情况下用克合适？

六、解决问题。（环节目标：巩固所学）

1﹑填上合适的质量单位。

一个乒乓球约重3（ ）。

小胖今年七岁，约重28（ ）

一个苹果约重150（ ）

一个鸡蛋约重60（ ）

一个篮球约重450（ ）

一包方便面重100（ ）

2﹑判断：

(1)1千克铁比1千克棉花重（ ）

(2)小刚今年八岁，体重约30克（ ）

(3)一本数学课本约重200千克（ ）

(4)一只鸭子约重4克（ ）

(5) 一袋洗衣粉重500千克。（

）

(6)5000克=5千克。

（

）

3﹑在○里填上＜＞或＝

50克

○ 500千克 800克

○ 8千克

600克

○ 700千克 1千克

○ 1000克

七﹑小结：（整理所学知识）

想一想，通过这节课你收获了什么？

板书： 克 和 千克

太轻 太重

1000克＝1千克

二年级下册《克和千克》教学反思

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。但是教材呈现给我

们的是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，我们教师要吃透

教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生

长区”，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学

会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的，是亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。

一、用活教材，诱发学习的动机

我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与

生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重一些？ 2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。

二、为学生提供“做数学”的机会

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地

去建构知识。学生

通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气

氛，改变一下单调的

学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的

实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考

中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。让学生形成了克和千克的表象认识。学生

通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是

越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘称

称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验

到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

三、拓宽学生体验的自由空间

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，

是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生

的体验空间。在本节课中，在学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品

后，我又引导他们分小组称了称超过1千克重的物品。在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同

学们体会到：同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。 “克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表

达、双手操作，心灵感悟，即用

自己身体亲身经历体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。

在本节课中，由于大量的活动，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师

还没有说完活动规则时就急不可

待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解1000克=1千克是

本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯

的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标

完成得更好。

人教版二年级数学下册第六单元

课外实践活动方案

有多重

人教版二年级下册数学-----实践活动：有多重

这部分教材根据学生的年龄特点，设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次

体验常见的物体的重量，逐步建立起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的轻重不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的体重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。

感受质量单位的活动，教材选取了学生生活中常见的富有情趣的活动，如称体重、互相背一背。通过这些活动学生不仅可以增加对千克的感性认识，而且还可以了解一些有关的常识，如自己这个年龄段的同学体重大约是多少、如何看体重表等。

比较物体轻重的活动，教材选取了学生日常生活中经常接触的物体，如书本、书包。首先让学生先用手掂一掂，估计一下哪个轻，哪个重，然后再用秤来验证。通过活动，学生不仅增强了对质量单位的认识，感受了物体的轻重，而且通过使用不同的秤，认识了这些测量重量的工具，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。

统计的初步知识，教材是通过记录称体重的结果的方式来渗透的。教材在这里是通过一个学生画“正”字来记录同学们的体重，也可以让学生用自己喜欢的方式记录同学们的体重，比如直接写下姓名和体重、画“△”（或○）的方法、使用统计图（统计表）等。为了使学生了解收集、整理数据的作用，这里可以让学生根据统计图表回答一些简单的问题：“24千克的有几人？25千克的有几人？”“咱们班多重的人数最多？

”使学生初步了解到通过数据的收集、整理可以获得一

些有用的信息，从而提高学生对数学知识应用的意识。

教学建议

1．这部分内容可用1课时进行教学。结合第六单元“克和千克”进行。

2．教师根据实际情况准备测量工具。

3．质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。如感受千克，农村的同学可以通过掂1千克的粮食、蔬菜来体会；城市的同学可以通过掂1千克的水果、饮料来体会。这样不同环境的学生不仅可以通过自己熟悉的事物建立质量单位的观念，还可以体会到自己身边的数学，从而对数学产生亲近感。

4．这里的活动可以分小组进行，小组的组数可以根据表的个数来确定，有几个表就分几组，小组轮流进行各项活动。

5．活动前，教师要演示如何称体重和看体重表以及如何使用其他的工具。称体重活动时，可以让每个小组先称出每个同学的体重，并把称的结果记录下来，称完体重的同学可以互相背一背，体验一下同学的体重。教师巡视时，要注意了解学生是否会看体重表，是否会记录称体重的结果，并要提醒学生注意安全，避免个子小的同学背块头大的同学。活动结束后，应让每个小组汇报一下活动情况。如“小明25千克，我背了背知道25千克有多重，王华24千克，我感觉他没有小明重。”“我们这一组23千克的有1人，24千克的有3人

……”也可以先称出一个学生的体重，比如小明25千克，让小华背一背，

感受一下：“25千克这么重呀！”然后背一背另外一个并估计一下：“你不到25千克。”再去称一称，看看小华估计的对不对。

6．比较物体轻重活动时，小组的每个同学可以轮流做，一个先掂一掂，估计一下，另一个称一下，判断他估计的对不对。这里除了教材中给出的书本、书包以外，教师可以根据实际选择其他的物品。使用测量工具时，物品应放在托盘的中央，读数时，教师要加以指导。

7．最后，教师组织各小组把他们的记录表交流一下，看看都有哪几种形式，哪些比较容易看出各种体重的人数。之后教师可以把全班同学的体重用画“○”或别的直观的方法制成一个大表，组织学生进行讨论、交流。看一看从表中可以了解哪些信息。如，哪个体重的人最多，哪个体重的人最少。

实践活动：有多重

课 型

：

新 授

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第104-105页实践活

动。

教学目标：

1．在认识克和千克的基础上，加深理解物体重量，逐步建立质量单位的正确观念。

2．学会比较物体轻重的方法，明确要比较物体的轻重，不能光靠眼睛，必须称重，切实感受生活中的数学。

3．通过称重、记录学生体重的实践活动，初步学习收集、整理数据的方法，渗透统计的意识。

4．初步学会运用数学解决实际生活中问题,提高应用数学的意识. 重点、难点：

1、教学重点：会比较物体的轻重,建立质量单位的正确观念。

2、教学难点：掌握数据收集、整理的方法，提高应用数学的意识。

教学准备：

体重称若干台、天平、盘秤，小组体重记录表和体重人数统计表若干张，全班体重人数统计表。

教

学

过

程

一、复习导入

1.师生交谈

师:小朋友们,这一节课我们一起来上一节数学实践活动课，但是在进行活动之前,我们首先要闯三关,你们有没有信心闯过？

2.出示练习

第一关：称比较轻的物品的重量，常用（ ）作单位，称一般物品

的重量，常用（ ）作单位。1千克又叫（ ）公斤

第二关：在括号里填上合适的重量单位

一个乒乓球大约重1（ ） 两袋洗衣粉重1（ ）

一袋大米重25（ ） 1个梨重200（ ）

3.导入

师：小朋友们，恭喜你们顺利闯过三关。但是你们有没有发现这些练习都与我们学过的什么知识有关？【物体的重量（克、千克）】

你们知道自己的体重吗？今天这一节课我们一起利用学过的知识亲自动手做一个活动，看看每个同学的体重有多重。（板书课题：有多重）

二、实践活动

活动一：称一称、写一写

1.全班分为几个小组，在每个小组都有一个体重秤。

2.介绍体重称

师：每个小组都有一台体重秤，同学们仔细观察，体重秤上都有什么？

生自由汇报。

师：这台体重秤是以“千克”为单位，当它上面指针指向“0”时，表示一点重量也没有，当指针指向“1”时，就表示1千克；指针指向“10”时，就表示10千克；

3.示范称重

（1）称量方法

师：称量的时候把双脚分别放在指针的两旁，站的时候不要乱动，不

然读数时就不准；观察指针的数目时要垂直向下看，如果斜着看读数就有误差；当有物体摆上去，指针指着哪个数就是几千克。例如指针指到52，就是52千克。

（2）把称过的学生体重写出来。

师：我们在称量体重的时候，要写出姓名、重量和单位。（板书：*** **千克）

4.学生分组称体重

师：小朋友们自己到底有多重呢？让我们一起来称一称自己的体重吧！

活动要求：

（1）由每一个小组的组长给小组的其他学生称体重，称出一个人的体重，要读出重量数和单位。其他学生观摩并作好记录。

（2）把小组里的每个人的体重记录下来，填写表格1。这种方法是收集数据。

（3）

当音乐开始，表示活动开始，小朋友们开始按顺序称量体重，先由组长称，称完后由学生轮流进行称量，其他小朋友站在一旁记录数据。实践完的小组回到自己座位上汇报结果，小组讨论观察，你们组里最重的谁，重量是多少；最轻的又是谁，重量是多少？

（4）每一小组的所有小朋友都称重后，小组成员互相背一背，感受一下其他小朋友的体重。比一比哪个小组完成的最快、最好？

实践活动时间（教师参与指导）（播放音乐）

师：刚才小朋友们都称出了自己的体重，现在哪个小朋友说一说自己

的体重是多少（请个别生回答）。每个小组汇报交流结果。

活动二：统计不同体重的学生人数

师：小朋友们都知道了自己的体重，我们要知道班上不同体重的小朋友人数有多少该怎么办呢？比如：体重23千克的学生有多少人？24千克的又有多少人？还有其他体重的同学有多少人？

（学生小组讨论。学生汇报讨论的情况）

生可能汇报：

①数一数23千克重的有多少人，然后用画“○”的方法表示

②数出24千克重的有多少人，然后用画“√”的方法表示……

师介绍书上第104页下图统计方法；统计方法可以用画“正”字等记录。

小结：以上这些方法都是整理数据的方法。你们就用自己喜欢的统计图形符号记录你们小组里不同体重的人数吧。

五、根据表格1的记录数据，各小组完成表格2。

25千克

23千克

24千克

26千克

体重（千克）

15及15以下

1人

3人

3人

16—20 21—25 26—30

人数

31及31以上

六、出示表格3，教师和学生一起将全班学生体重人数整理出来的数据，填写在全班体重人数的统计表里。

体重（千克）

15及15以下

16—20 21—25 26—30

人数

师：我们已经把全班小朋友的体重人数整理出来了，你们观察，看一看从

师：我们已经把全班同学的体重人数整理出来了，仔细观察看一看从表格3中可以知道哪些信息？（哪个体重的人最多，哪个体重的人最少）

活动三：比一比、说一说

（明确天平及盘秤的使用方法。）

师：每个小组的桌子上有两组物品（两个书包、两本书），每组物品都有1号袋和2号袋，请你用最简单、最快的方法分出每组物品中谁轻谁重。

（小组活动）

汇报交流每个组比较的结果。

组1：我们小组比较了两本书，用手掂一掂就比较出了谁重谁轻。

组2：我们小组比较了两个书包的重量。因为重量差不多，所以就用天平称量后比较的。

31及31以上

组3：我们小组比较了两个书包的重量，用盘秤称量后比较的。

……

师小结：小朋友们可真聪明，采用了不同的方法比较出了这两组物品的重量。在比较物品的重量的时候，能用手掂出来的用手直接掂一掂就行了，比如比较两本书的重量；不能用手掂出来的，我们再选用合适的称来称一称，比如比较两个书包的重量。

三、交流总结

通过这一节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题不明白？

板书设计：

有多重

1. 磅秤

（1）用途

（2）称量方法

（3）认读物体质量的方法

2.天平

3.盘秤

作业设计

基础：

1．1 千克＝（ ）克 2000克＝（ ）千克

20千克＝（ ）克 5000克＝（ ）千克

2．比较大小

2千克○200克 3000克○30千克

1200克○2千克 2100克○2千克

综合：

1．填上合适的单位（克或千克）

四个苹果约重1（ ）

我的体重是22（ ）

一个鸡蛋重50（

）

一个手机重６０（

2．一个2分硬币重1克，（ ）个2分硬币重10克。

3．一个苹果重200克，（ ）个苹果1千克。

4．按从重到轻排列。

900克 2千克 2100克 1千克 300克 3千克

( ) > ( ) > ( ) > ( ) > （ ） > （ ）

拓展提升：

想一想：1千克棉花和1千克铁，哪个重些？说说理由。

）