10 对症下药教学设计(第一课时)

《对症下药》教案

教学目标

知识与技能

1. 明白要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理。

2. 学会生字、新词,通过比较句子体会词义。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

理解课文内容, 明白那两个人病状差不多, 华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。

使学

生明白要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理。

教学重难点

通过阅读,说说这个成语故事告诉我们什么道理。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1. 同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗? (李时珍、张仲景、华佗„„)

2. 介绍华佗。

师:今天, 我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明,诊

断特别准确, 被人们称为

“神医” 。

华佗首创用全身麻醉法施行外科手术, 被后世尊之为

“外

科鼻祖” 。

华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一, 创编了一种锻炼方法, 叫做

“五禽戏” 。

3. 理解题意。

(1) “症”是什么意思?“下药”是什么意思?用自己的话说说题目的意思。

(症:病症;下药:用药。针对病症用药。

) (2)课文讲的是谁对谁“对症下药”呢?

(华佗对倪寻和李延“对症下药” 。

) 1. 课题“对症下药”中“症”的意思是, “对症下药” 的意思是。

二、初读课文,认读生字

1. 认读生字,新词。

2. 介绍学习方法。

(1) “症、病”的部首都是“疒” ; “泻、汉、汗”的部首都是“氵” 。

(2) “佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字; “药、思”都是上下结构的字; “因” 是全包围结构的字; “延、病、症、差”是半包围结构的字; “内”是独体字。

2. 选字填空。

内肉

吃() ()火

汉汗

东()流() 三、指导朗读,了解大意

1. 指名读课文,检查字音。

2. 男女比赛分段朗读课文,教师适时评价指导。

3. 默读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事? (本文讲的是医学家华佗对症下药,治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。

) 3. 用自己的话概括课文的主要内容。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1. 出示本课生字词,指名认读。

2. 有感情地朗读课文,回忆:华佗对谁“对症下药”?课文主要讲了一个什么故事?

3. 师:这节课, 我们继续学习课文, 看看我们能从中受到什么启发。

4. 把下列音节补充完整。

ú除

b 病

zh 症ǐn引

二、细读课文,分析理解

1. 学习第

1自然段。

自读第

1自然段,然后说说你知道了什么。

学生:我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家,医术非常高明,诊断特别准

确。

老师投影: (1)他的医术高明,诊断准确。

(2)他的医术非常高明,诊断特别准确。

比较体会:第(2)句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确

性,更加具体地说明了华佗高超的医术。

请同学们用“非常”或“特别”写一句话。

2. 学习第

2~3自然段。

(1)自由读第

2~3自然段,边读边想:你读懂了什么? 指名汇报。

学生甲:我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。

学生乙:我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。

5. 根据课文内容填空。

华佗是的医学家,医术非常,诊断特别。

6. 照样子,写句子。

他的医术非常高明,诊断特别准确。

(2)倪寻和李延生病了,他们的症状一样吗?华佗给他们开了什么药方? ①学生:他们的症状差不多,都说自己头痛发烧,十分难受。

②学生:华佗让倪寻服泻药,让李延服发汗药。

(3)老师投影:两个人心里想:我俩的病状差不多,为什么要服不同的药呢? 指读这句话, 想想:为什么要服不同的药呢? (虽然病情看起来很相似, 但是病的起因不同, 所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的, 所以要服泻药, 去去内火;李延的病是由受凉

引起的,所以要服发汗药,驱除身上的寒气。

) (4)齐读第

3自然段。思考:这两个人的病好了吗? 学生甲:他俩的病都好了。

(5)指导学生用多种形式有感情地朗读第

2、

3自然段。

7. 连一连。倪寻受凉服泻药李延伤

食发汗药

三、总结全文,交流感受

1. 说说这个故事告诉我们什么道理。

(告诉我们要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理。

) 2. 把这个故事讲给父母听。

8. 说说这个故事告诉我们什么道理。