C教学设计第二课时

基于标准的教学设计

小学英语

教材版本

单元名称

课型

单位

设计者

人民教育出版社2013年版五年级上册

Unit 4 What can you do？Part c story time

故事教学课

郑州经济技术开发区实验小学

马尊亚

PEP

Unit 4 What can you do？

Part C story time 【设计者】马尊亚/郑州经济技术开发区实验小学

【教材】小学五年级上册英语（三年级起点PEP）Unit4 What can you do？

第六课时

【课程标准】（学习目标制定依据一）

课程标准强调，小学阶段是可塑性最强的时期，也是发展本族外族语言语感最强的时期，学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。针对五年级的学生，具体要求如下：

1.

能在教师的帮助下表演小故事和小话剧。

2.

在学习中乐于参与，积极合作，初步形成对英语的感知能力。

3.

能正确朗读所学故事或者短文。

4.

积极运用所学英语进行表达。

【内容分析】：（学习目标制定依据二）

本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于故事教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。故事教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。

【学情分析】：（学习目标制定依据三）

五年级的孩子，同时有了共同的特点，对于熟悉重复的知识内容，不再有兴趣，容易浮躁，但是对于挑战性的问题却很敢兴趣，所以在英语故事教学中要减少以往的读讲，突出“讲”，要使用多种教学方法挖掘故事的深度内容，让孩子们在读中思、在思中乐，引导孩子说出对英语故事的个人理解。经过深入的了解学情，课堂探讨中用到的一些形容词对孩子来说比较陌生，所以提前给出了一些词和词组助于孩子们的口语表达，以增强英语学习的自信心。

【学习目标】

1.

通过观看视频，模仿跟读等活动，学生能理解文章内容并能模仿文中语音语调朗读故事。

2.

结合图片，通过看视频，小组讨论等活动，学生能表演故事。

3.

并能在老师的启发下说出自己对故事人物的理解和续写故事。

【学习重点】

1.

重点是理解故事。

2.

能使用自己的语言评价故事中的人物，能在老师的引导下理解故事。

【学习难点】

1.语言评价故事中的人物的语言的表达。

2.续写故事时语言的表达。

【教具、学具准备】

多媒体课件，图片，教学文本

【评价设计】

1.通过warm-up 和 listen and answer环节实现目标1的达成。

评价方法：小组合作，展示

2.通过Presentation中的跟读和讨论人物性格环节实现目标2的达成。

评价方法：小组合作，展示

3.通过图片排序、描述图片、含义提炼，实现目标3的达成。

评价方法：教师引导，小组合作，展示

【教学过程】

教学环节

环节一

学生的学

Warm up&lead-in

演

教师的教

1.歌曲“What can you do?”唱和表评价要点

通过歌曲、问答，复习旧2.What can you do for the snake？

知，激起兴趣。

环节二

Presentation Listen and answer! Q1:what animals can you see ?

Q2:What does the snake want to eat ?

Q3:At last,Which animals does the snake eat ?

环节三

Presentation Listen and answer! 讨论：“silly”的含义。

Q1: What can the rat do ?

听第二遍，深入探讨故事，理解“silly”初步感知故事，有目标了解故事的其中一个角色snake。

Q2: Has the rat been eaten? Why? 的意义，回答

“why”的问题。

环节四

Presentation Follow and read,pay attention to the pronunciation and intonation.Then act。

引导模仿语音语调，提高英语学习的兴趣；通过绘声绘色的表演，增强对故事的深入理解。

以语音语调和身体语言为表演的基本评价参考。

环节五

Presentation Read by yourself and like?”& Sort these pictures.

引导对形容人物角色的评价并进一步通过排序深入理解故事，并能用自己的本环节有一定难度，要协助孩子回忆自述故事。

think about “what are they 话叙述图片。

环节五

含义提炼：Know yourself be defeated!

通过两个问题引导总结。Talk 1: If What will happen at last ? Talk 1: If you are the rat, what can you do ? What will happen at last ?

and enemy then you will never you are the snake, what can you do ? 环节五

续写故事：The rat is run away, but the snake can swim,too. What will happen then?Try to write with your partner。（Homework）

【板书设计】

Unit 4 At the farm

catch

rat

Snake

happy

hungry

sing

silly

dance

swim

smart Swim into lake la

【作业设计】: 根据课程标准的要求，注重培养孩子的学习英语的兴趣，使他们喜欢学习和使用英语。同时，英语学科的核心素养也提出:英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。本作业为孩子设计了两种相反的结果，满足所有孩子的创造性思维，并在课堂上先加以引导，和同伴一起先讨论续写。为了满足不同孩子的英语水平，同时字数不限，能写即可，防止过难过长，孩子害怕续写。

作业：The rat is swim away, but the snake can swim,too. What will happen then?Try to write by yourselves. Maybe the snake run after(追赶)the rat... Maybe the snake

look for (寻找) other foods...

【教后反思】

Unit 4 What can you do？Part C story time 教后反思

PEP（2013版）五年级上册

马尊亚/郑州经济技术开发区实验小学

本节课以英语课程标准为参考，以学情为依据设计，基本达到预设目标。虽是精心设计，潜心钻研，多次琢磨，多次请教，

课后成就感十足，颇有收获，但仍有遗憾之处。现将成功和失败之处意义列出，给自己以警示，求得进步；同时希望得到专家、同仁的点评和指教，谢谢！

这是一节情景故事课, 围绕“What can you do ? ”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知

规律和心理特点处理教材、设计教材。开头我以一首英文歌“What can you do?”作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。欣慰的是，课堂教学达到了以下几点预设目标：

一，做到了分层教学，照顾全体，让全体学生都学有所获，都能找到自己的话题点，有共同协作探讨这个故事的兴趣。

二，创造的课堂氛围活跃，尤其是在表演中孩子们找到了乐趣，英语水平和自信心得到了提高。

三，本课的讨论环节提前给出了关键词，让孩子能适时适度的表达见解。进一步增强了全班的契合度。

四，板书中的思维导图运用的很有效果，能让整个故事一目了然，有利于孩子们对故事整体把握。

遗憾不足之处：

一，在“sort the pictures”环节，让孩子们对每张图片说出自己想说的话，由于没有具体引导，孩子们思维发散力较强，有跑出题目之外的句子出现，所以，本设计稍嫌随意，目的性不够，以后此类设计要加强框架性的要求。

二，

在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。

三，

提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应多进行课外阅读，向学生们推荐浅显易懂的英语读物，以使阅读形成习惯。

认真备好每一节课，认真上好每一节课，深度反思每一节课。没有完美的课，只有无止境的追求。教学相长，希望自己在前进的每一步中成长。恳请各位专家、同仁提出宝贵意见。