做一个钟摆教学设计

《做一个钟摆》教学设计

教学内容：五年下册第三单元第七课

教学目标

科学概念

1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法

1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个30摆动30次的摆。

情感、态度、价值观：

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3.

对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重点

摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点

物体重心的认识，以及怎样找一个物体的重心。

教学准备

学生准备：

长30cm和20cm的铁尺、圆形磁铁、铁架台、棉线绳、纸制简易量角器、秒表、实验记录单。

教师实验准备：课件。

一、复习导入：

师提问：

前一节课我们对摆进行了研究，发现摆的快慢与什么因素有关？与什么因素无关？（生1预设：与摆绳长短有关，生2预设：与摆幅、摆锤的重量无关）

师：摆的快慢与摆绳长短的关系是什么？（生预设：摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快）课件出示

今天我们继续研究摆，并尝试做一个钟摆。板书课题：做一个钟摆

二、探究摆绳相同，摆锤长短不同的快慢规律

1. 实验测量两个铁尺的摆动次数

师出示两个摆绳相同，摆锤长短不同的两个摆

师：请你仔细观察，你发现了什么？（生预设：摆绳相同，摆锤不同）你们觉得这两个摆，哪个摆动得快，哪个摆动得慢，你的推测依据是什么？（生1预设：我觉得这两个摆摆得一样快，因为这两个摆的摆绳长度是一样长的，摆绳长度一样，所以摆的快慢也一样。生2预设：我觉得这两个摆短的摆摆得快，长的摆摆得慢，因为短的摆受到的空气的阻力比较小，所以短的摆得快，长的摆摆得慢。生3预设：我觉得短的摆得快，因为摆的快慢和摆的长短有关。）

师：大家的猜想不一致，也各有自己的理由，接下来我们一起用实验来验证，看它们30秒能摆动多少下。请两位同学上来演示（一位发令计时，另一位操作，同学们数数）

2.

生演示实验验证

3.

课件出示实验结论

师：现在你觉得摆的快慢和什么有关？

生1预设：摆的快慢可能与摆锤长度有关

生2预设：摆的快慢可能与摆锤大小有关。

课件出示实验结论：同一个摆，摆长越长，摆动越慢;摆长越短，摆动越慢。

3.比较加金属圆片和不加金属圆片时摆的快慢。

师：刚才同学们觉得摆的快慢和摆锤长度有关，现在我手上有一个金属圆片，我在长钢条的下端固定一个金属圆片。你觉得摆的快慢会发生变化么？

生1预设：会变化，因为摆锤重量增加了。

生2反驳预设：摆的快慢不会发生变化，因为前面我们已经了解到摆的快慢和摆锤重量无关，所以即使加了重量，摆的快慢仍旧不会发生变化。

师：大家意见产生了分歧，接下来我们用实验来证明，看它们30秒能摆动多少下。

（1）生演示实验验证

（2）交流研讨

三、认识重心及摆长

师：现在摆锤的长度没有变化，但摆的快慢却发生了变化，这是怎么回事？同学们想不想知道其中的奥秘呢？让我们动动手一探究竟吧！

1.

学生分组实验

2.

师课件出示实验方法、实验要求

3.

学生动手操作，师巡视指导。

4.

学生汇报 师：哪个小组愿意把自己的实验结果汇报一下。

师：同学们你们发现了吗？重物离支点越近，摆动越快（师演示）像这个没有重物的又与摆的长短有关，那么影响摆快慢的因素到底是什么呢？其实它和摆长有关。什么是摆长呢？课件出示：

怎么找一个物体的重心呢？师生用直尺演示寻找物体的重心。

5.

解释摆绳相同，摆锤快慢不同的原因

师：现在你能不能解释刚才我们做实验的两个摆快慢不同的原因了吗？（学生会答）

学生回答，师总结。

课件出示：同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

四、做一个钟摆

1.

师：你们能不能根据这个规律以及手中记录单中的数据，做一个30秒摆动30次的钟摆？2. 课件出示要求

生实验调试

评价展示 师：哪个小组做的钟摆愿意接受同学们的检测。

五、总结

说一说这节课你有哪些收获？

六、作业

回家做一个1分钟摆动60次的钟摆。

七、板书设计

做一个钟摆

摆 锤 长：--- --- 摆 锤 短; --- --- 摆锤

加

重物：--- --- 同一个摆，摆长越长，摆动越慢；

摆长越短，摆动越快。