探索土地被侵蚀的因素第二课时教学实录

教科版小学科学五年级上册第三单元

《探索土地被侵蚀的因素》教学设计

学校 河田中心学校 授课教师 李炬文

一、教学内容

教育科学出版社小学科学五年级上册，第三单元，第六课《探索土地被侵蚀的因素》

二、教材分析

本课教材内容属于地球科学领域中关于土壤是如何形成变化的知识，前面的教材已经展示了地球表面变称化内部原因和外部原因，岩石圈形成后受到风化产生土壤，土壤在人类生存中具有巨大的意义，可是土壤容易被多种力量侵蚀，导致一定的环境改变和破坏，如何控制这种改变是本课教学的一个重要价值。本课后面需要学生理解这种侵蚀的规律，以改进和设计自己的家园。这是对于人类环境保护的技术理解的基础，也是学生对地球大环境的土壤循环一种认识。通过本课的模拟实验，能让学生明白一种科学探究的方式，发展学生实验操作和科学思维能力，同时理解土壤被侵蚀的基本现象和过程。

三、教学目标

科学概念：

1、坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件下会加大土地被侵蚀的程度。

2、侵蚀会改变地表的地形地貌，使土地流失，改变环境而影响人类的生产生活。

3、保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

过程与方法：

1、在设计实验和汇报交流中反思和修改实验方案，获得更严谨的科学实验。

2、按照实验方案进行实验操作，认真观察记录实验现象。

3、以实验现象作为证据，表达“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

4、用实验现象和结论推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：

1、认识到保护生态环境保护土壤的重要性。

2、关注洪水带来的灾害，及人们应该采取什么措施预防等相关信息。

四、教学重、难点

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教学重点：在实验中明确坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件会加大土地被侵蚀的程度

教学难点：解释洪水灾害的原因及预防措施。

五、教学准备

湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、可乐瓶、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、支架、水、纱布。

六、教学过程

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

激发学生学习的兴趣和动力。

一、引入课题

1学生说出土地让学生对这节课的学习内容有个大致的了解，以进行有目的的研究。

二、交流、讨论实验方案

1、为保证实验的科学性，我们必须先要讨论实验方案。（展示一个小组的实验方案）

教师介绍：这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据生活经验，他们推测：如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果没有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。这个小组采用的是对比实验，设置了实验组和对照组。提问：实验中要什么条件要相同？什么条件不相同？

2、提问：实验中，我们通过哪些现象来判断土地侵蚀的程度大小？师生一起交流

3、各小组修改或完善实验方案。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、集体交流。展示两个实验方案，讨论这两个实验方案优点与不足。师生进行补充，尤其要明确实验中变量与不变量的问题。

- 2 - 1、出示一组长汀被严重侵蚀的土地图片，让学生想被严重侵蚀。

象并简单描述长汀以前的样子？

1学生回答：两组的地形应是一样的；喷水器的高度是一样的；喷水的量要相同；喷水的时间要相同……唯一不同的条件是实验组的土壤上有植物，对照组的土壤上无植物。

2交流得出：通过观察实验盒中土地的变化和用容器接住的径流的浑浊程度来判断。

3学生完善实验方案

4学生寻找这两个实验方案的优点与不足

1学生进行实验操作中，往往会出现这种那种问题，导致实验出现偏差，可是时间又不是很充足，所以应该在实验操作前，将这个实验最关键的地方让学认识到位。

2这次有三个实验，前面已经讨论过一个，这次通过寻找另外两个实验方

5、实验过程中，我们还有那些要注意的问题呢？（老5学生明确注意案的优点与不事项

师利用课件，对实验中的一些要求和注意事项进行足，让学生充分强调。）

三、探索侵蚀的实验

1、认识教师创新改造后的实验置。

教师介绍新实验装置，提问：

新实验装置有哪些优点？

（1）验组和对照组能同时实验，增强了实验中的对比性与直观性。 （2）实验由至少3个人操作的简化为可一人操作,增强了实验的可操作性。 （3）改进实验装置减少了实验当中土壤和水的用量，节约资源。 思考充分认识。

1小组内交流，与1启发学生的书本上的实验装创新意识，感受置作对比，发现创新的力量。

新实验装置的优

点

2加深对这个2学生认真观察，心实验装置的学会使用这个新认识

3生的解释描述要求是在证（4）器材由空饮料瓶和装修后剩余的木条组成，废实验装置

物利用、变废为宝，增强学生的环保意识。

2、（教师代替学生）演示探究土地上无植物覆盖对3学生进行分组据的基础上进实验，认真观察行，用证据来说侵蚀的影响这个实验。

并记录实验中的明原理。所以我要求学生将观察到的现象作3、学生开始实验，教师巡回指导、点拨。（实验时现象

间相对预留充分一些）

4学生以小组为为关键，进行汇

4、交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说单位向全班同学报交流。

明了什么？

汇报自己小组的

5、交流汇报，提出质疑，学生回答，教师随机板书：发现。尽量找出4学需要理性（降雨量大、无植物覆盖、土地的坡度大）

不同侵蚀程度的的思维，所以我

6、小结：通过实验，我们了解到土地被侵蚀的程度证据和现象。

和以上因素有关。

让学生对汇报的小组进行质疑，修正、完善学生的分析。

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四、拓展延伸

1、学生说说土地被侵蚀的危害。全班朗读民谣

长汀哪里苦？河田加策武；河田哪里穷？朱溪罗地丛。头顶大日头，脚踩砂孤头；三餐番薯头，田瘦人又穷。

12 2、让学生说说如何减少侵蚀。

3、

明确保护森林，植树造林，退耕还林能减少土地的侵蚀。

23 3、课件出示全民齐心协力治理水土和土地被侵蚀治理前后对比图。

3、4、全班一起朗读项南的《水土保持三字经》

5、通过今天的学习，你觉得自己又获得了什么进步？

2、

为自己的进步鼓掌吧。

板书设计：

探索土地被侵蚀的因素

1学生利用今天1当我们掌握一种知识和能所学知识进行分力时，需要进行析和思考，找出一定的应用和巩固，融入自己原因和对策。学的旧知，在新情生朗读民谣，感景中使用新知识，能提高对新受侵蚀严重的后知识的建构效果。

率。

2明确通过退耕2感受携手水土保持，构建美还林和植树造林丽家园的重要。

可以降低土地被3让学生获得成长的快乐，获侵蚀的程度。

得探究欲望的3朗读《水土保持满足，让学生体验到这种快乐，三字经》

有利于学生的4学生回顾课堂学习。

学习内容，谈谈收获。

降雨量大

无植物覆盖 侵蚀严重

土地的坡度大

植树造林

退耕还林 减少侵蚀

教学反思：

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