Unit 8 What color do you like?教案（名师）

《快乐英语》三年级起点三册Unit 6 教

设

义县铁路小学

郑桂梅

1 计

学

《快乐英语》三年级起点三册Unit 6 教学设计

【教材版本】 Fun with English .辽宁师范大学出版社

【课题名称】

第三册 第六课 第一课时

【授课年级】

小学四年级第一学期

【授课时间】

一课时

【学生分析】活泼可爱的四年级的孩子们经过近一年的学习，他们中大多数已经对英语学习有了一定的基础。在前5个单元的学习中已经学得相当熟练，能够了解四年级学生应该达到的教学目标。因此，在本节课的教学过程中，教师注重谈论个人情况，服装喜好的话题，学习和运用询问物品摆放位置等交际功能的基本表达方式的相关句子作为重点和难点来突破。

【课标分析】 新课程标准强调教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式,最终目标要发展学生的综合语言运用能力。

【教材分析】 本节课是第六单元第一节新授课。在前五单元的学习中，我们了解到了一些学习用具和服装类单词。而在本课是在这些的基础上，学习并运用“Where is my football/hat?”来询问和回答物品的准确位置。病能在真实语境中运用。这部分内容贴近学生们的生活，是孩子们喜

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欢的话题，有利于调动学生参与活动的积极性。

【教学目标】

1.能听懂,会说,会读, Where is my football/hat?It’s in the box.It’s on your head.并能在真实语境中运用，语言准确，语调自然。

2.能听说读写单词hat,T_shirt,dress in the box,并能正确，熟练地运用与日常交际。

3.能正确运用所学介词短语准确表达物品的位置。

4.能积极，主动与其他同学合作，用于开口说英语。对所学对话进行情景再现与拓展。

【教学重点与难点】

重点：掌握并正确运用Where is ….?对物品位置进行提问。

难点:dress中dr字母组合的发音、/e/ 的发音.教师可以单独强调一下这个音要发得轻而短. 【教学方式】 根据低年级学生年龄特点、知识水平、生活实际以及本节课的内容需要，我采用情境教学法，竞赛法，小组合作学习法等方式来完成本节课的任务。

【教学用具】

实物、图片,幻灯片等。

【教学过程】

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一、热身复习 1、 Greeting: 2、 Sing an English song 3、Review the words learnt about school things and clothes. 【设计思路】

英语课刚一开始，通过亲切的问候、优美的歌声复习巩固所学知识，为孩子们创设愉悦的学习氛围，同时也为学习新知打下知识和情感的基础。

二．

任务呈现及导入。

1.

出示幻灯片：教师借助就单词cat,让学生试着拼读hat，并出示实物帽子，让学生自己学会单词读音，再次出示cap、区别两个帽子的单词。板书并领读，然后分层次操练。进行情景练习。学生可以小组为单位或同桌间进行练习。

（设计目的：让学生在旧的单词中学习新单词，培养学生简单的直接拼单词的能力。同时，培养学生的学习策略，更增强学习英语的自信心和成就感。）

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2.

出示不同颜色的幻灯片，让学生在句子中运用单词hat，通过复现单词，增加熟悉程度，达到熟练掌握单词。并渗透本课重点句型：Where is …?It’s …. 3.

教师创设找自己帽子的情景，Where is my hat? Where? Where?让学生帮助找到教师帽子的过程，强化学生对单词的理解，让学生知道找不到某人或者某物需要用Where提出问题，来解决问题的意识。同时也一箭双雕式的对句子进行了充分的理解和运用。

（设计目的：引导学生在操练单词的基础上灵活运用语言。通过观察，对比，问答的形式，使学生将所学单词运用其中，从而实现学生能在真实情景中运用语言的能力。将所教单词充分在句式中运用，从而形成一个完整的知识链。在语境中学习运用单词.做到词不离句，就像鱼儿离不开水。在学中用，在用中学。）

同样的方法：由单词————句式———会话这样一个完整的知识结构分别教学单词，T_shirt ,dress, in the box让学生学会学习新的语言。

三．

趣味操练。以下活动教师随机使用，灵活安排。

活动一：单词大比拼游戏。

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活动二：玩玩演一演。教师提供对话中的物品，鼓励学生表演对话。教师可以帮助学生模拟本课对话中的情境进行表演，在表演的过程中，教师可以引导学生扩展对话内容，增加日常用语，让学生体验真实的语言交际。

设计游戏，比赛，让学生在快乐中操练所学的语言。能做到熟练运用。

四．

巩固与拓展。

1.教师出示图片，让学生自己看图说话。让学生在形象的图片问答中，熟练掌握句式：Where is …?It’s从而降低了本课的难度，让学生在轻轻松松中突破本课的难点。….采用小组比赛的方式练说新单词。

2..让学生熟读课文，并表演对话。

3. 创设情境，让孩子们结合本节课教学内容，同桌结组，各小组自编对话，并到前面进行表演。挑几组进行表演。教师给予鼓励。

五．

课堂学习与评价。

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设计一个课堂评价，同时也是为了更好的做一些笔头练习。培养学生的书写能力。同时对本节课的内容进行自我评价。

义县铁路小学

郑桂梅

2013.11

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《快乐英语》三年级起点三册Unit 6 【教学反思】在这节课中，我主要运用情境教学法和任务型教学方法，结合学生生活实际，从他们感兴趣的经验出发，引导孩子们学以致用，并让他们在情境活动中获得了最直接的体验。在教学中，我用摆放的实物为学生创设了一个真观真实的情境。让孩子们在这一情境中学习对话及单词。将单词的教学与会话教学相结合，做到词不离句；让歌谣教学为会话教学服务，更好地巩固所学句子；让表演部分教学成为对话教学的扩展与延续。让孩子们在学中用，用中学，发展了其综合语言运用能力。

这种用中学，学后用的方式，有利于培养孩子们的交际意识，发展他们的综合语言运用能力。同时，对教材内容进行适当的调整，可以使课堂教学中，各各教学活动、教学环节间衔接紧密，提高教学效率。

纵观整节课,学生在快乐中学到了知识.教师完成了本课教学任务.但是也存在一定的不足.在学生操练对话的过程中,教师应该更多的给学生指导,避免学生表演时表现的不成熟，影响表达效果。在以后的教学中还应该注重这方面的改进。

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