解决问题板书设计｜教案在线预览

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4.小数与单位换算第一课时单位换算(1) 教材第48页、49页例1、例2。1．学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。2．让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。掌握名数改写的一般方法。学会利用单位间的进率掌握名数改写的一般方

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-24 14:04:00

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学校：贞丰县北盘江镇打章小学

解决问题板书设计

未知

2018-04-24 14:04:00

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关键词：解决问题板书设计

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4.小数与单位换算

第一课时

单位换算(1)

教材第48页、49页例1、例2。

1．学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。

2．让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。

掌握名数改写的一般方法。

学会利用单位间的进率掌握名数改写的一般方法。

一、复习导入

(1)0.36×100＝

4.08×1000＝

30．2÷100＝ 12÷1000＝

(2)1米＝(

)分米＝(

)厘米

2千米＝(

)米 1吨＝(

)千克

4千克＝(

)克

1平方米＝(

)平方分米

师：什么是高级单位？什么是低级单位？

二、新课学习

1．教学例1。

师：这里就有四个同学在比身高，请你按照高矮顺序，给他们排排队吧！

师：这些数据太乱了，单位不相同，如何比较呢？哪些是单名数？哪些是复名数？

师：请你们以小组为单位合作完成，把它们改写成以米为单位的数。

学生交流讨论。

80cm＝(

)m。

学生讨论，教师总结：学生可能有这样两种方法：

80①因为100cm＝1m，80cm＝m＝0.80m。

100②80cm＝(80÷100)m＝0.80m，补充说明：小数末尾的零可以去掉。

两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？

学生回答，教师总结使学生明确：用低级单位的数去除以进率。也可把小数点向左移。

1m45cm＝(

)m 师：这道题与上面的题相比有什么不同？

引导学生讨论交流，小组讨论一下，说说你是怎么想的。

集体讨论，教师引导学生说出：45cm＝0.45m，0.45m和1m合起来是1.45m。

板书：1m45cm＝(1.45)m。

师：现在四个数的单位相同，你能给他们排队吗？

学生独立完成，集体检查，教师作讲评。

2．教学例2。

0．95m＝(

)cm (1)学生交流讨论。

(2)学生汇报，教师总结，可能有以下两种方法：

方法一：方法二：1m＝100cm

0．95m＝(0.95×100)cm＝95cm (3)教师对两种方法作讲评。

归纳：将高级单位的数据改写成低级单位数据，可以乘以进率，也可把小数点向右移。

(4)1.32m＝________cm。

①学生小组内完成，说一说改写方法。

②集体讨论交流，教师根据学生汇报。

(5)师：想一想，怎样改写单位数据？

①学生小组内讨论。

②学生汇报，教师归纳板书：

三、巩固练习

1．完成教材第49页上面“做一做”。

学生独立完成后，说说低级单位改写成高级单位是怎样改写的。

2．完成教材第49页下面的“做一做”。

学生独立完成后，说说高级单位改写成低级单位是怎样改写的。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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