资料摘要
第四课时解决问题教学目标：知识与技能：掌握并正确计算小数加、减法和理解实际运用中的小数计算。过程与方法：通过课堂练习和巩固训练实现对知识的熟练掌握。情感态度与价值观：培养学生观察、比较、分析问题的能力，培养学生的数学思维方式。教学重点：利用小数加、减法解决实际问题。教学难点：学会应用题的解题方法多样
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：解决问题
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 25
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-26 20:06:00
- 来源学校
- 学校：茶陵县潞水中心小学
解决问题优秀教学设计内容
未知
摘要：暂无摘要
关键词：解决问题优秀教学设计内容
正文
第四课时
解决问题
教学目标：
知识与技能：掌握并正确计算小数加、减法和理解实际运用中的小数计算。
过程与方法：通过课堂练习和巩固训练实现对知识的熟练掌握。
情感态度与价值观：培养学生观察、比较、分析问题的能力，培养学生的数学思维方式。
教学重点：利用小数加、减法解决实际问题。
教学难点：学会应用题的解题方法多样化，学会自己主动创设情境解决问题。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
师：前面我们学习了一些关于小数的知识，知道了小数是个什么样的，怎么比较小数的大小以及简单的小数加、减法，你们都会了吗？
生：会
师：那学了这么多关于小数的知识，学了可要会用噢…先来一个简单的，看题：
月月有9元钱，买这两种玩具够吗？
3元
5元
生1: 9-3=6（元）
生2: 3+5=8（元）
6>5
9>8 所以钱够
所以钱够
师：推理非常好，在购物的时候往往会用到很多的数学知识，不信你看：
二、引入情境，探究新知
例题：
试问：你知道了什么？这道题要解决的问题是什么？你想怎样解答？
生1：
10-6.8=3.2( 元
)
生2：
10-6.8=3.2( 元
)
2.5+0.6=3.1(
元
)
3.2-2.5=0.7( 元
)
3.1<3.2
0.7>0.6
小丽的钱够了
买铅笔够了
师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
生交流自己的看法。
师：你还能用其他方法进行检验吗？
生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8+2.5+0.6=9.9( 元
)
9.9<10
小丽的钱够了。
师：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
生1：
先算10-6.8=3.2( 元
)
生2：
先算10-6.8=3.2( 元
)
2.5+1.2=3.7( 元
)
3.2-2.5=0.7（
元）
3.7>3.2
0.7<1.2
所以钱不够了。
所以买铅笔钱不够。
生3：6.8+2.5+1.2=10.5( 元
)
10.5>10
所以钱不够。
师：这三种方法得到的结果都一样说明了什么？
这些题目都用到了我们前面所学的小数的有关知识，看来小数真的存在于我们的生活中，而且我们还经常要用到。
生表达自己的看法。
三、巩固练习，提升认识
师问：看图你知道了什么？要解决什么？想清楚以后赶快动手解在草稿纸上…
生：
8.7-2.8=5.9( 吨
)
生2：
…
5.9<6
没有超载。
师：像这样的题目我们可以有很多种解法来帮助我们解答，都是要用到小数噢，看起来比较简单，接下来我决定难度升级，看同学们是否还能解答出来…
师：又是一幅图表式的数学题，你知道了什么，要求什么？怎么来解答？开始动笔…
生1：
生2：
生3：
四、总结提升
师最后总结：学习了小数可以帮我们解答很多很多的生活当中的实际问题，可以说数学来源于生活也用于生活，生活当中处处有数学，只要你留心观察就可以发现数学无处不在…这节课同学们表现非常棒，希望你们以后能用数学的眼光去发现身边的数学，并且运用到我们的课堂当中来。这节课就上到这里，下课！
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-26 20:06:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 25
- 积分： 4
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_3414
来自：学校：茶陵县潞水中心小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：解决问题优秀教学设计内容是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。